現(xiàn)在,各種樂器考級(jí)已經(jīng)普及全國,不但北京上海廣州等大城市,就連許多中小城市也紛紛開展各種考級(jí),表面上看起來是轟轟烈烈熱鬧異常,似乎音樂的普及已經(jīng)達(dá)到令人振奮的地步,仔細(xì)思考卻不免令人擔(dān)憂。
說實(shí)話,每次要我去當(dāng)考級(jí)的評(píng)委,是一件很令人痛苦的事,眼看著一個(gè)個(gè)可愛的孩子,手里拿著本可以發(fā)出優(yōu)美琴聲的小提琴,卻臉上豪無表情,兩手像操作機(jī)器似的做著一些難以勝任的技術(shù)動(dòng)作,發(fā)出“嘰嘰咖咖”的雜音,一天下來在100個(gè)孩子中不到十分之一是可以稱為在“演奏音樂”的?床坏窖葑嘁魳穾淼募(dòng),更聽不到心靈的感動(dòng)。我在問自己:我們這些人在干嗎?是誰逼著他們做這樣痛苦的事?
曾經(jīng)有一個(gè)女孩在考級(jí)時(shí)徑直走到我的面前:“老師,請(qǐng)你給我打不及格!蔽液芷婀郑骸澳氵沒考,為什么要不及格?”她說:“我根本沒準(zhǔn)備好,是我媽一定要我來的!蔽遗宸@女孩的勇氣,也為她媽白付了數(shù)字不低的考級(jí)費(fèi)用而惋惜。
據(jù)悉,器樂考級(jí)最早是起源于英國,他們的考級(jí)包括樂理知識(shí),技術(shù)水平,音樂表現(xiàn),是由專門的機(jī)構(gòu)派人考試的。1987年當(dāng)時(shí)在上海開始舉辦小提琴考級(jí)的負(fù)責(zé)人趙誕青說,從1985年起按照教育部“走向社會(huì)”的精神,上海音樂學(xué)院辦起了為業(yè)余學(xué)生的“大課班”受到了廣泛好評(píng),為了使業(yè)余學(xué)習(xí)有個(gè)標(biāo)準(zhǔn),我們參照英國考級(jí)的模式也辦起了小提琴考級(jí),第一年有200人,那時(shí),教學(xué)都比較規(guī)范,考生中良好和優(yōu)秀的比例較大,也發(fā)現(xiàn)了不少人才?己鬄閮(yōu)秀教師發(fā)獎(jiǎng),舉辦了優(yōu)秀學(xué)生的音樂會(huì),教師,學(xué)生,家長三方面都比較滿意。
上海的小提琴考級(jí)至今已有20年了,其中參加考生的人數(shù)雖大大增長,質(zhì)量卻每況愈下,顯然,考級(jí)的迅速發(fā)展是與某種經(jīng)濟(jì)利益掛上了鉤,要不然怎么會(huì)弄到各個(gè)地方為爭取考級(jí)設(shè)點(diǎn)而你爭我奪呢?又怎么會(huì)為了爭取“生源”一再要求考官“高抬貴手”而降低合格標(biāo)準(zhǔn)呢?如果哪位專家還在堅(jiān)持他心目中的“標(biāo)準(zhǔn)”,對(duì)不起,明年您就別來了。你說你專家才能考,我說為什么地方教師不能考?(潛臺(tái)詞:你能賺錢為啥我不能?)有人說,希望上級(jí)部門來“理順考級(jí)”,理得順嗎?
有一家權(quán)威機(jī)構(gòu)說:“我們是把考級(jí)當(dāng)作事業(yè)來抓的!焙孟袷菓B(tài)度極為負(fù)責(zé)的樣子。我以為,可能問題的癥結(jié)就在此,發(fā)展音樂事業(yè),提高整個(gè)中華民族的文化水平才是我們的事業(yè)。古代有這樣一句話:“移風(fēng)易俗,莫善于樂”音樂可以改變社會(huì)的風(fēng)氣和習(xí)俗?晌覀兇_實(shí)沒有想到可以改變社會(huì)風(fēng)氣,可以陶冶人心靈的音樂學(xué)習(xí)竟然在一場經(jīng)濟(jì)與精神的較量中敗下陣來,只得讓位于受“孔方兄”來操縱的地步,這不能不說是文化的悲哀。
在美國或歐州的一些國家,他們的中小學(xué)不僅進(jìn)行一般的唱歌教學(xué),而且還規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須學(xué)會(huì)演奏一種樂器,特別是每所學(xué)校都特別重視學(xué)生的課余音樂活動(dòng),每所學(xué)校都有自己的管弦樂隊(duì)或銅管樂隊(duì),經(jīng)常有校際的交流和比賽,通過開展各種音樂活動(dòng)來豐富和提高全面的文化修養(yǎng)。他們的學(xué)生有的也參加考級(jí),但考級(jí)只是其中的一個(gè)小部分。
應(yīng)該說,在改革開放后,隨著經(jīng)濟(jì)的好轉(zhuǎn),在中國又是獨(dú)生子女的情況下,各家各戶普遍鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)一門樂器是社會(huì)的需求,有人說是考級(jí)推動(dòng)了中國業(yè)余學(xué)琴,我也不能同意這個(gè)觀點(diǎn),恰恰是考級(jí)把中國業(yè)余學(xué)琴引入了歧途。有的家長把考級(jí)和學(xué)習(xí)樂器等同起來:不是要學(xué)樂器嗎?好啊,找個(gè)老師,快快學(xué),不是有十二級(jí)嗎?三年五年把十二級(jí)考出來就完事了。有的部門也在推波助瀾,水漲船高地提高門檻:報(bào)考我們這里一定要八級(jí)十級(jí)什么的。于是在家長催促下,教師使出“拔苗助長,巧鉆考級(jí)空子”的本領(lǐng),孩子們被逼得無奈,眼看著連跳帶爬地拿到了證書,到頭來發(fā)現(xiàn),“一切皆空”。如果幾十年下來,我們培養(yǎng)了一大批既不熱愛音樂,又沒有實(shí)際演奏能力卻帶著一厚疊證書的人,中國人的音樂水平算是提高了嗎?愛因斯坦參加考級(jí)了嗎?袁隆平參加考級(jí)了嗎?他們通過學(xué)習(xí)演奏小提琴促進(jìn)了科學(xué)的成就,孩子如果學(xué)音樂不培養(yǎng)對(duì)音樂的興趣,這樣的學(xué)習(xí)還有什么意義呢?