現(xiàn)在，各種樂器考級(jí)已經(jīng)普及全國，不但北京上海廣州等大城市，就連許多中小城市也紛紛開展各種考級(jí)，表面上看起來是轟轟烈烈熱鬧異常，似乎音樂的普及已經(jīng)達(dá)到令人振奮的地步，仔細(xì)思考卻不免令人擔(dān)憂。

     說實(shí)話，每次要我去當(dāng)考級(jí)的評(píng)委，是一件很令人痛苦的事，眼看著一個(gè)個(gè)可愛的孩子，手里拿著本可以發(fā)出優(yōu)美琴聲的小提琴，卻臉上豪無表情，兩手像操作機(jī)器似的做著一些難以勝任的技術(shù)動(dòng)作，發(fā)出“嘰嘰咖咖”的雜音，一天下來在100個(gè)孩子中不到十分之一是可以稱為在“演奏音樂”的�？床坏窖葑嘁魳穾�來的激動(dòng)，更聽不到心靈的感動(dòng)。我在問自己：我們這些人在干嗎？是誰逼著他們做這樣痛苦的事？ 

      曾經(jīng)有一個(gè)女孩在考級(jí)時(shí)徑直走到我的面前：“老師，請(qǐng)你給我打不及格�！蔽液芷婀郑骸澳氵�沒考，為什么要不及格？”她說：“我根本沒準(zhǔn)備好，是我媽一定要我來的�！蔽遗宸�這女孩的勇氣，也為她媽白付了數(shù)字不低的考級(jí)費(fèi)用而惋惜。 

     據(jù)悉，器樂考級(jí)最早是起源于英國，他們的考級(jí)包括樂理知識(shí)，技術(shù)水平，音樂表現(xiàn)，是由專門的機(jī)構(gòu)派人考試的。1987年當(dāng)時(shí)在上海開始舉辦小提琴考級(jí)的負(fù)責(zé)人趙誕青說，從1985年起按照教育部“走向社會(huì)”的精神，上海音樂學(xué)院辦起了為業(yè)余學(xué)生的“大課班”受到了廣泛好評(píng)，為了使業(yè)余學(xué)習(xí)有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們參照英國考級(jí)的模式也辦起了小提琴考級(jí)，第一年有200人，那時(shí)，教學(xué)都比較規(guī)范，考生中良好和優(yōu)秀的比例較大，也發(fā)現(xiàn)了不少人才�？己鬄閮�(yōu)秀教師發(fā)獎(jiǎng)，舉辦了優(yōu)秀學(xué)生的音樂會(huì)，教師，學(xué)生，家長三方面都比較滿意。 

    上海的小提琴考級(jí)至今已有20年了，其中參加考生的人數(shù)雖大大增長，質(zhì)量卻每況愈下，顯然，考級(jí)的迅速發(fā)展是與某種經(jīng)濟(jì)利益掛上了鉤，要不然怎么會(huì)弄到各個(gè)地方為爭取考級(jí)設(shè)點(diǎn)而你爭我奪呢？又怎么會(huì)為了爭取“生源”一再要求考官“高抬貴手”而降低合格標(biāo)準(zhǔn)呢？如果哪位專家還在堅(jiān)持他心目中的“標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)不起，明年您就別來了。你說你專家才能考，我說為什么地方教師不能考？（潛臺(tái)詞：你能賺錢為啥我不能？）有人說，希望上級(jí)部門來“理順考級(jí)”，理得順嗎？

　　有一家權(quán)威機(jī)構(gòu)說：“我們是把考級(jí)當(dāng)作事業(yè)來抓的�！焙孟袷菓B(tài)度極為負(fù)責(zé)的樣子。我以為，可能問題的癥結(jié)就在此，發(fā)展音樂事業(yè)，提高整個(gè)中華民族的文化水平才是我們的事業(yè)。古代有這樣一句話：“移風(fēng)易俗，莫善于樂”音樂可以改變社會(huì)的風(fēng)氣和習(xí)俗�？晌覀兇_實(shí)沒有想到可以改變社會(huì)風(fēng)氣，可以陶冶人心靈的音樂學(xué)習(xí)竟然在一場經(jīng)濟(jì)與精神的較量中敗下陣來，只得讓位于受“孔方兄”來操縱的地步，這不能不說是文化的悲哀。

    在美國或歐州的一些國家，他們的中小學(xué)不僅進(jìn)行一般的唱歌教學(xué)，而且還規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須學(xué)會(huì)演奏一種樂器，特別是每所學(xué)校都特別重視學(xué)生的課余音樂活動(dòng)，每所學(xué)校都有自己的管弦樂隊(duì)或銅管樂隊(duì)，經(jīng)常有校際的交流和比賽,通過開展各種音樂活動(dòng)來豐富和提高全面的文化修養(yǎng)。他們的學(xué)生有的也參加考級(jí)，但考級(jí)只是其中的一個(gè)小部分。
   
　　應(yīng)該說，在改革開放后，隨著經(jīng)濟(jì)的好轉(zhuǎn)，在中國又是獨(dú)生子女的情況下，各家各戶普遍鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)一門樂器是社會(huì)的需求，有人說是考級(jí)推動(dòng)了中國業(yè)余學(xué)琴，我也不能同意這個(gè)觀點(diǎn)，恰恰是考級(jí)把中國業(yè)余學(xué)琴引入了歧途。有的家長把考級(jí)和學(xué)習(xí)樂器等同起來：不是要學(xué)樂器嗎？好啊，找個(gè)老師，快快學(xué)，不是有十二級(jí)嗎？三年五年把十二級(jí)考出來就完事了。有的部門也在推波助瀾，水漲船高地提高門檻：報(bào)考我們這里一定要八級(jí)十級(jí)什么的。于是在家長催促下，教師使出“拔苗助長，巧鉆考級(jí)空子”的本領(lǐng)，孩子們被逼得無奈，眼看著連跳帶爬地拿到了證書，到頭來發(fā)現(xiàn)，“一切皆空”。如果幾十年下來，我們培養(yǎng)了一大批既不熱愛音樂，又沒有實(shí)際演奏能力卻帶著一厚疊證書的人，中國人的音樂水平算是提高了嗎？愛因斯坦參加考級(jí)了嗎？袁隆平參加考級(jí)了嗎？他們通過學(xué)習(xí)演奏小提琴促進(jìn)了科學(xué)的成就，孩子如果學(xué)音樂不培養(yǎng)對(duì)音樂的興趣，這樣的學(xué)習(xí)還有什么意義呢？