·《手風(fēng)琴基礎(chǔ)教程》系列精講視頻課程，請點擊！

    文章來源:�？诿郎釋嶒瀸W(xué)校
    文章作者:程李亞     
　
    近來在北京、山東等大城市的學(xué)校中陸續(xù)開設(shè)了手風(fēng)琴課程，這是從我國實行素質(zhì)教育以來，藝術(shù)課程進課堂的一個亮點。其中開課的方式是多種多樣的，有作為學(xué)校常規(guī)普及課程進入課表的，也有作為第二課堂開設(shè)特長班的。幾年里，無論是在國際國內(nèi)重大比賽中獲獎的成績，還是對孩子智力開發(fā)方面的重要意義已經(jīng)被廣泛的認同，這是對1995年以后，手風(fēng)琴器樂學(xué)習(xí)人數(shù)大滑坡后吹來一線春風(fēng)。對于是否推廣普及這門課程，并不是主觀上強迫群眾去接受，或是去挽救一門開始逐步被人遺忘的器樂藝術(shù)，而是以一種理性的思考和反復(fù)的實踐，去驗證這門課程的先進性和可普及性。筆者認為手風(fēng)琴課程最大的優(yōu)勢之一在于能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭力。

    一、什么是學(xué)習(xí)競爭力？學(xué)習(xí)競爭力表現(xiàn)在哪些方面？

    國內(nèi)外教育研究中對學(xué)習(xí)競爭力都在不同的研究方面下過定義，簡單的說就是在學(xué)習(xí)的過程中，同別人角逐或比較而體現(xiàn)出來的綜合能力，它的核心是學(xué)習(xí)能力，具體刻意包含注意力、觀察力、思考力、應(yīng)用力、自覺力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等。這種學(xué)習(xí)能力是伴隨人終身的，它是對人才的一種最基本的要求，學(xué)習(xí)競爭力決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以及決定了踏入社會后的適應(yīng)能力和發(fā)展能力。用另外一個說法就是：它與知識和技能的多少是沒有絕對的關(guān)聯(lián)，但它在某種程度上又影響著各種知識和技能的掌握。

    二、手風(fēng)琴的演奏能提高哪些學(xué)習(xí)能力？

    手風(fēng)琴演奏需要雙手同時參與，而且在練琴時，手指尖不停的與鍵盤和犍鈕進行不同速度、不同時間的接觸，這樣便增加了神經(jīng)末梢與大腦信息的傳遞機會，手指肌肉的控制能力也相應(yīng)提高，久而久之，左腦與右腦的信息處理能力將會大大加強，反應(yīng)能力提高，手指更加靈活，經(jīng)常練習(xí)將會提高雙手及身體的協(xié)調(diào)能力。讀譜并同時進行視奏時，注意力也會相應(yīng)提高，記憶力也隨之增長。此外當琴發(fā)出聲音時，耳朵將聽到的聲音信號傳遞給大腦，大腦需要對聲音是否正確、音量是否合適、音符的長度是否符合樂曲的要求等等迅速做出判斷，因此練習(xí)手風(fēng)琴的同時也使得眼睛、大腦、手指以及上肢的肌肉同步反應(yīng)能力逐步變得快起來，思維速度也隨之加快。隨著程度的加深，表現(xiàn)能力、想象能力與表達能力也會相應(yīng)的豐富起來。

    三、在音樂中學(xué)習(xí)，開發(fā)右腦，達到左右腦平衡、協(xié)調(diào)的發(fā)展，讓學(xué)生在在不知不覺中成長。

    相對于其他提高學(xué)習(xí)能力的方式，手風(fēng)琴是一種器樂，它能發(fā)出優(yōu)美動聽的音樂，那么也就決定了我們可以在一種比較愉悅的環(huán)境中得到音樂的熏陶，這種不刻意的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會成長。

    另外手風(fēng)琴對開發(fā)右腦，使左右腦平衡應(yīng)用起到積極的作用。這里將用幾個例子來說明開發(fā)右腦的重要性和手風(fēng)琴在開發(fā)右腦中的作用：我們平時生活中聽說過或看到過的有著超強記,超強理解,超強創(chuàng)造想像力的人,通俗的說其實就是右腦比較發(fā)達的人.從科學(xué)的角度來說,那些過目不忘的人也便是右腦在兒童時期開發(fā)了3%左右。一個人的右腦如果被開發(fā)利用1%,這個人在日常就是個非常聰明的人,如果開發(fā)到3%這人就是開才,如果開發(fā)到10%,就比愛因斯坦還厲害,有研究表明,愛因斯坦的大腦也不過被開發(fā)利用了不到10%而已,而右腦開發(fā)的過程,并不復(fù)雜與困難,只是之前人沒有這個意識,或是兒童時期由于生活的習(xí)性,沒有讓右腦得到有效的開發(fā)�！伴_發(fā)右腦”是日本兒童教育專家創(chuàng)立的一門新理論。他們認為，人腦在3歲前發(fā)育完成了60%，在6歲前則可發(fā)育完成90%，但左右大腦的發(fā)育快慢并不一樣：右腦在3歲前就已發(fā)達，故6歲前的孩子思考時以右腦為主；而左腦則要在4 5歲時才發(fā)達。如果在幼兒期能有意加強對負責(zé)控制感覺、想像力的右腦開發(fā)，那就會對其成年后的創(chuàng)新能力起十分積極的推動作用，此外開發(fā)右腦的同時還可進一步促進其左腦的發(fā)育和發(fā)達�，F(xiàn)在我們學(xué)前班和一、二年級的孩子正是處在這個開發(fā)階段的黃金時期。而隨著年歲的逐步增大，我們越來越多的依賴于左腦，會導(dǎo)致了右腦的大部分功能的漸漸退化。音樂本身就承擔(dān)著右腦開發(fā)，持續(xù)發(fā)展的作用，而手風(fēng)琴作為音樂的一種表現(xiàn)工具，它學(xué)習(xí)的意義更加重要，如啟發(fā)人的想象能力，讓學(xué)生根據(jù)一個抽象的樂段來和具體的形象聯(lián)系起來。譬如在教學(xué)手風(fēng)琴技巧之一抖風(fēng)箱時，學(xué)生從音樂《我為祖國守大橋》中告訴我，他們看到了呼嘯而過的火車，他們聽到了火車的鳴叫聲和鐵軌的摩擦聲，他們還能感覺到火車慢慢的進了站，然后又漸漸的從身邊走遠了。這個教學(xué)片段很好的證實了手風(fēng)琴在激發(fā)學(xué)生想象能力，開發(fā)學(xué)生右腦方面的作用。而且相對于電子琴等鍵盤樂器，它的演奏必須全部依賴于人的控制，以及身體的每一個動作和細節(jié)都會影響它的演奏效果，它的演奏必須很好的把握手臂、手腕、身體、手指肌肉的緊張度，控制風(fēng)箱的不同角度，不同的力度才能奏出自己想要的音樂。

    四、在手風(fēng)琴學(xué)習(xí)中提高人的社會交往能力，辨析能力和情緒控制能力。

    手風(fēng)琴的演奏形式是多樣化的，既可以獨奏、也可以齊奏、合奏、伴奏、協(xié)奏、重奏等等，那么也就決定了學(xué)習(xí)這門樂器必不可少的需要與同伴進行曲子演奏的配合交流，語言的交流，情緒的互相影響和交流，這時作為參與者之一的學(xué)生需要聆聽自己和伙伴所奏出的音樂，久而久之，學(xué)生的配合能力會有相當大的提高，研究表明：大多數(shù)能夠跟樂隊或同伴良好的配合的孩子，在生活中他們也顯得很有禮貌，更能夠耐心的聆聽別人說話，而且他們在各種場合也顯得比一般的孩子更加活躍和自信，他們獲得了充分的和別人交流和展示自己的機會。由于長期的訓(xùn)練，他們對音準、節(jié)奏、強弱、情緒有著敏銳的感觸能力，他們的辨析能力和情緒控制能力有了很好的發(fā)展，顯得比普通的小孩更成熟，更能揣摩人的心思和情緒，他們的情商得到了最大限度的挖掘和提高。

    五、毅力的大考驗與體能的逐步提高。

    學(xué)習(xí)手風(fēng)琴不是一蹴而就的，它必須經(jīng)過系統(tǒng)和艱苦的訓(xùn)練才能達到一定的演奏水平，而這個過程就像是長跑的馬拉松一樣，對孩子來說，對家庭來說都是一個毅力的大考驗。在手風(fēng)琴的學(xué)習(xí)中，必須要堅定：“我要學(xué)好�！钡乃枷耄�然后在家人的鼓勵和幫助下取得更大的進步。隨著孩子年齡的增長，曲目的逐步豐富，相應(yīng)的練琴時間也會逐步增加，學(xué)生在練琴時專心致志，不去磨蹭時間，也不去計算時間表明良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始養(yǎng)成了，興趣開始濃厚，自制力也在逐步提高。另外隨著練琴時間的增加，學(xué)生通過風(fēng)箱的開合使肺活量和上肢的肌肉拮抗能力也有著相應(yīng)的提高。

    學(xué)習(xí)手風(fēng)琴對提高學(xué)習(xí)競爭力有著積極的意義，如果只是僅僅將它的學(xué)習(xí)等同于一件普通的樂器學(xué)習(xí)，讓學(xué)生僅僅在于演奏一兩首樂曲，上上臺，考考級，比比賽，有可能會偏離我們原先教學(xué)的目的和軌道。我們應(yīng)該把器樂教學(xué)進行更加深入的研究，通過研究，我們把點點滴滴對孩子能力的培養(yǎng)貫穿進去，讓學(xué)生既能學(xué)音樂，又能學(xué)習(xí)演奏技巧，而且能將這些轉(zhuǎn)換為學(xué)生自己的素質(zhì)和能力！