通過(guò)多年的摸索及實(shí)踐，筆者找到了幾種針對(duì)學(xué)生常犯錯(cuò)誤的訓(xùn)練方法。

　　一、手腕靈活的訓(xùn)練。

　　手腕是否放松、靈活是演奏輪音的基礎(chǔ)。手腕若是緊張、僵硬，輪音的演奏便無(wú)從談起，故筆者的第一步便從解決手腕的緊張入手。具體方法是：首先向?qū)W校申請(qǐng)幾副鐵鼓槌(注：爵士樂(lè)鼓手練習(xí)用的，用鐵做成的鼓槌)，再讓學(xué)生自己動(dòng)手做幾個(gè)大號(hào)的沙包，用鐵鼓槌在沙包上進(jìn)行雙手上下交替往返練習(xí)。由于鐵槌的重量，學(xué)生很容易地就可體會(huì)到手腕的上下轉(zhuǎn)動(dòng)。開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，每次為五分鐘，節(jié)奏多以四分音符為一拍的常用節(jié)奏，然后逐漸增加為十五分鐘至二三十分鐘;為了使練習(xí)不至于枯燥乏味，在節(jié)奏上又加進(jìn)了附點(diǎn)、切分、三連音等節(jié)奏型。通過(guò)種種訓(xùn)練后，學(xué)生的手腕變得靈活、持久，回到琴上練習(xí)時(shí)，覺(jué)得輕松自如。而且由于采用的是鐵槌作為訓(xùn)練工具，在腕的帶動(dòng)下，小臂的運(yùn)動(dòng)得到加強(qiáng)，從而增強(qiáng)臂力，為以后演奏表現(xiàn)恢宏、氣勢(shì)磅礴、熱烈奔放的輪音段落埋下伏筆，打下基礎(chǔ)。

　　二、手指靈活及指腕配合的訓(xùn)練。

　　在輪音演奏中，手指、手腕是否能靈活、協(xié)調(diào)地配合對(duì)增加輪音的密度，特別是在表現(xiàn)細(xì)膩、委婉、歌唱性較強(qiáng)的輪音段落起著至關(guān)重要的作用。因此在手腕靈活度得到保證后，筆者開(kāi)始著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行指力的訓(xùn)練。具體方法是：以大木槌作為訓(xùn)練工具。首先，以大指、食指為支點(diǎn)握在木槌尾端約8—9公分處，中指、無(wú)名指、小指的第一關(guān)節(jié)內(nèi)側(cè)托住木柄，掌心收攏。開(kāi)始練習(xí)時(shí)，手腕、大指、食指均不動(dòng)，以中指、無(wú)名指、小指的運(yùn)動(dòng)為主，托動(dòng)木槌一拍一下地敲擊桌面(若用鼓面作練習(xí)則效果更佳)，然后逐步提高速度、變化節(jié)奏型。其次，在中指、無(wú)名指、小指的靈活度得到加強(qiáng)后，再配合手腕進(jìn)行練習(xí)，具體方法是由慢至快，跟上面相似，若是中途出現(xiàn)手腕或手指緊張的現(xiàn)象，那么就從慢練起再找放松的感覺(jué)，直到手腕、手指能夠和協(xié)地配合。最后再回到琴上練習(xí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)輪音的密度得到加強(qiáng)了，著力點(diǎn)和音位都能較準(zhǔn)確地?fù)舫觯�而且聲音有彈性、飽滿、圓潤(rùn)，這時(shí)候教師就可布置一些歌唱性較強(qiáng)的小型樂(lè)曲讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在此過(guò)程中也同時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)感方面的培養(yǎng)，盡量做到聲情并茂，較好地表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵。

　　三、琴竹高度統(tǒng)一的訓(xùn)練。

　　由于琴竹高度無(wú)法一致而造成的“左輕右重”的音響，對(duì)輪音起的破壞作用毋庸置疑。

　　針對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的“左低右高”現(xiàn)象，筆者采用的訓(xùn)練方法是：

　　1.在兩根棍子中間拉條繩子，或是在學(xué)生床兩邊的支架上綁根繩子，敲擊時(shí)兩手臂放松，以手腕為軸心，琴竹以碰到繩子為準(zhǔn)(注意左、右手腕的高度要在同一水平線上，并著重體會(huì)左手腕的感覺(jué)，繩子的高度可以由低到高慢慢調(diào)節(jié));

　　2.用左竹法進(jìn)行訓(xùn)練。教師給出各種變化的節(jié)奏，這些節(jié)奏都從左竹開(kāi)始進(jìn)行練習(xí)，因此增強(qiáng)了左手腕的主動(dòng)意識(shí)，提高了手腕的靈活度及力度。接著再進(jìn)入三連音的練習(xí)，目的是訓(xùn)練左右手的平衡，避免左手練得過(guò)激再出現(xiàn)“左重右輕”的現(xiàn)象;

　　3.雙音練習(xí)。在中高音區(qū)以五度音程 ……進(jìn)行練習(xí)，注意兩手腕高度、力度的統(tǒng)一。在力度上可以由弱至強(qiáng)進(jìn)行訓(xùn)練，手腕也相應(yīng)地由低到高;在節(jié)奏上可以從簡(jiǎn)單的節(jié)奏型到復(fù)雜的節(jié)奏型過(guò)渡，采取多變化的練習(xí)。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的“左低右高”現(xiàn)象普遍得到改善，再進(jìn)入到輪音的練習(xí)，“磕磕巴巴”不整齊的現(xiàn)象自然也就跟著消除，隨之而來(lái)的是優(yōu)美、悅耳、和諧的音響了。

　　四、擊弦點(diǎn)統(tǒng)一的訓(xùn)練。

　　首先從持楗入手，這是擊弦點(diǎn)統(tǒng)一的關(guān)鍵。要求學(xué)生持楗時(shí)讓竹頭相對(duì),放在同一點(diǎn)上(但是手掌不能外翻)做“抬起——放下——抬起——放下”的動(dòng)作，放下時(shí)琴竹一定要在同一點(diǎn)上。如此反復(fù)訓(xùn)練形成定勢(shì)。其次，采用“點(diǎn)”訓(xùn)練法。筆者準(zhǔn)備了幾張白紙，在每張白紙上畫(huà)一個(gè)圓圈，圈內(nèi)用蠟筆涂上一層厚厚的色彩，讓學(xué)生左右竹交替擊打，要求不能超出圈外，若是不小心超出圈外，琴竹的皮套上沾滿蠟筆的顏色在白紙上很容易就顯示出來(lái)，由此學(xué)生也就知道自己打得是否準(zhǔn)確了。這個(gè)圓圈的大小可根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練程度而定，可從大圓逐漸過(guò)渡到小圓，再到一個(gè)點(diǎn)。再者就是練眼神了。揚(yáng)琴不足一平方米的琴面上碼著150多條琴弦，眼神差點(diǎn)別說(shuō)輪音了，就連基礎(chǔ)的“交替竹”都不容易敲準(zhǔn)。因此，除了讓學(xué)生經(jīng)�？创巴獾木G色植物、做好眼部保養(yǎng)外，筆者還經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行“瞬擊”訓(xùn)練。所謂“瞬擊”，通俗說(shuō)就是“指哪打哪”，老師口令一下，要求瞄準(zhǔn)哪個(gè)點(diǎn)學(xué)生馬上手起竹落，要求做到既快又準(zhǔn)。這個(gè)點(diǎn)可以是書(shū)上的某個(gè)字、琴上的某個(gè)琴碼、墻上的某一點(diǎn)等等，這些訓(xùn)練無(wú)形中提高了學(xué)生敲擊的靈敏度及準(zhǔn)確性。

　　當(dāng)學(xué)生能較熟練地掌握輪音的演奏要領(lǐng)后，接下來(lái)的學(xué)習(xí)方向是掌握輪音的力度變化，使之把作品的意境準(zhǔn)確無(wú)誤地表現(xiàn)出來(lái)。為了進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，筆者除了布置樂(lè)曲給學(xué)生練習(xí)、在課上示范指導(dǎo)外，還通過(guò)各種電教手段如錄像、CD、VCD等，讓學(xué)生欣賞大量的樂(lè)曲，如《土家擺手舞曲》《春江花月夜》《哀思》《美麗的非州》《將軍令》《黃河頌》等，所表現(xiàn)的內(nèi)容或活潑、歡快;或?qū)庫(kù)o、優(yōu)雅;或深沉、悲憤;或雄壯、激昂……老師跟學(xué)生一起分析其中輪音力度、強(qiáng)弱的變化，告訴學(xué)生在演奏快速、中等力度的輪音時(shí)，可以采用“腕加指”的方法，而在演奏氣勢(shì)宏大、戲劇性強(qiáng)、力度大的音樂(lè)時(shí)，采用“臂加腕”的方法。接著，再拿一些曲子，讓學(xué)生根據(jù)曲作者要求的意境來(lái)考慮，自己處理輪音的力度、強(qiáng)弱變化等。這樣，既豐富了學(xué)生的想象力和獨(dú)自識(shí)譜能力，更使其輪音技巧在一定程度上得到了提高。