內(nèi)容提要 ： 環(huán)境是影響學(xué)生身心健康發(fā)展的重要因素，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展以及良好的行為習(xí)慣和心理素質(zhì)形成是非常重要的。要培養(yǎng)學(xué)生的能力必須在一定的環(huán)境中進(jìn)行，在音樂(lè)課堂教學(xué)中每一位教師都要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，通過(guò)創(chuàng)建良好的教育教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生多種能力，使學(xué)生在這種自由的、開(kāi)放的、寬松的環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)!最終實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

　　環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的客觀實(shí)在。要培養(yǎng)一個(gè)人的創(chuàng)新能力必須在一定的環(huán)境中進(jìn)行。音樂(lè)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道和中介。著名創(chuàng)造學(xué)家韋伯格說(shuō)：“實(shí)質(zhì)上是環(huán)境真正激發(fā)了創(chuàng)造力。”只有在濃厚的創(chuàng)新氛圍和有利于創(chuàng)新的環(huán)境中，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯也說(shuō)：“人的先天潛能是無(wú)比優(yōu)秀的，后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件，使之得以實(shí)現(xiàn)�！痹谡n程改革的今天，我們作為教師就要努力創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的課堂教學(xué)環(huán)境，它包括培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境的總和。在音樂(lè)課堂教學(xué)中通過(guò)營(yíng)造一個(gè)符合21世紀(jì)教育特點(diǎn)的、全新的、寬松的、有利于開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能的環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、獨(dú)立思考力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力、表演能力等多種能力，最終使學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)，愉快的成長(zhǎng)!構(gòu)建適合學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的環(huán)境是個(gè)重要的問(wèn)題，本人在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了探索，有幾點(diǎn)體會(huì)和同行們交流。

　　一、精心營(yíng)造物質(zhì)環(huán)境

　　教育家陳鶴琴先生指出：“通過(guò)學(xué)生的思想和雙手布置的環(huán)境，既充分發(fā)揮他們的創(chuàng)作興趣和才能，又可使他對(duì)環(huán)境中的事物加深認(rèn)識(shí)，也更加愛(ài)護(hù)”。優(yōu)美的視覺(jué)環(huán)境和美好的藝術(shù)氛圍是將學(xué)生引進(jìn)音樂(lè)殿堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，每一節(jié)音樂(lè)課，都會(huì)匠心獨(dú)具的把他的課堂環(huán)境布置成一個(gè)學(xué)習(xí)的宮殿。教室布置藝術(shù)化，座次的安排要富有創(chuàng)意。樂(lè)器的擺放誘人遐想。歌片掛圖要有視覺(jué)欣賞意義。相關(guān)影像由幻燈，錄像，多媒體播放，從而創(chuàng)造出一個(gè)美好的視聽(tīng)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，勿須教師開(kāi)口，學(xué)生就能從中獲取更多的相關(guān)信息，得到審美愉悅，并激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，不僅要重視環(huán)境的凈化、綠化、美化，更要重視室內(nèi)環(huán)境的布置，重視其內(nèi)在的教育價(jià)值。利用每一個(gè)空間和角落，創(chuàng)設(shè)富有情趣和教育意義的室內(nèi)環(huán)境，給予學(xué)生觀察和操作的機(jī)會(huì)。充分認(rèn)識(shí)教室環(huán)境的教育性。特舉兩個(gè)實(shí)例僅供參考：

　　例一：為了營(yíng)造一個(gè)良好的感受音樂(lè)的物質(zhì)環(huán)境。我們學(xué)校的音樂(lè)教室四周張貼了一些音樂(lè)家和各種樂(lè)器的圖片，還有我和學(xué)生們親手一起制作的立體音樂(lè)符號(hào)作為裝飾物來(lái)美化教室環(huán)境，以及一個(gè)發(fā)布欄，學(xué)生可以把音樂(lè)界最新的消息和自己對(duì)音樂(lè)課的意見(jiàn)和建議公布于此，和大家一起分享，共同參與創(chuàng)建音樂(lè)課堂!通過(guò)師生的共同努力，呈現(xiàn)了一個(gè)色彩豐富，彌漫著藝術(shù)氛圍的教室環(huán)境。每當(dāng)步入由自己親手布置的優(yōu)雅環(huán)境，傾聽(tīng)著教室里悅耳的音樂(lè)，學(xué)生能充分感受到環(huán)境與音樂(lè)所帶給他們的愉悅，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣也由此而生。創(chuàng)造適合學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生真正享受環(huán)境，在良好的環(huán)境熏陶中健康地長(zhǎng)大.

　　例二：走進(jìn)北京大學(xué)附屬小學(xué)，你會(huì)聽(tīng)到陣陣動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，這是學(xué)校的音樂(lè)鈴聲。它是該校重視育人物質(zhì)環(huán)境，以“聲”育人的又一特色。因此學(xué)校被譽(yù)為"學(xué)習(xí)的樂(lè)園,育人的沃土"。音樂(lè)鈴聲是通過(guò)最新的數(shù)碼錄音多功能定時(shí)播放技術(shù)與學(xué)校廣播系統(tǒng)設(shè)備相結(jié)合而創(chuàng)作合成的。以音樂(lè)代替鈴聲，管理學(xué)校日常作息時(shí)間，營(yíng)造良好的校園氛圍，讓學(xué)生在一次次的鈴聲中受到美的熏陶，體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，形成愉悅的心境。鈴聲的樂(lè)曲選材是該校的音樂(lè)老師精心設(shè)計(jì)和挑選的。

　　1、上學(xué)鈴是“小松樹(shù)快長(zhǎng)大”，歡快的音樂(lè)把大家?guī)нM(jìn)了校園，開(kāi)始了一天的學(xué)習(xí)生活。

　　2、上課鈴開(kāi)始用號(hào)角般的旋律引起學(xué)生的注意，之后以緊湊的節(jié)奏催促學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，接著又以舒展的旋律使學(xué)生盡快穩(wěn)定情緒，三聲漸弱的鐘聲，把學(xué)生帶入課堂之中。

　　3、下課鈴淡淡的背景音樂(lè)由弱到強(qiáng)，愉快的鐘聲把師生從緊張地思維中拉出。接著，活潑跳躍的旋律引導(dǎo)學(xué)生在課間進(jìn)行有趣的游戲。

　　4、午間休息每天播放不同的悠揚(yáng)舒緩的中外名曲，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中用餐、休息。

　　5、放學(xué)鈴是優(yōu)美的童聲合唱"放學(xué)歌"，同學(xué)們伴著抒情的旋律唱著離開(kāi)了校園，結(jié)束了一日的學(xué)校生活,音樂(lè)電鈴的使用，收到了很好的效果。首先是使學(xué)生形成定勢(shì)，明確了每一時(shí)段的任務(wù)。其次，避免了單調(diào)鈴聲的乏味刺激，清新悅耳的樂(lè)曲陶冶情操，有益于師生身心健康。

　　二、全力構(gòu)建精神環(huán)境

　　(一)、為學(xué)生構(gòu)建溫馨的情感環(huán)境

　　(1)注重營(yíng)造非語(yǔ)言環(huán)境：音樂(lè)教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，而善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要　 童心就像一張白紙，有待于我們?nèi)ッ枥L，童心又像羽翼未豐的小鳥(niǎo)，有待我們?nèi)ゲ赣�。因�(yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)：我把整個(gè)心靈都獻(xiàn)給孩子。只有一個(gè)愛(ài)學(xué)生的教師，才配得上“教師”這一神圣的稱(chēng)號(hào)。教師必須樹(shù)立“愛(ài)即師魂”的觀念。面對(duì)一群有情感有活力的學(xué)生，只有灑下愛(ài)，才可獲取愛(ài)的回報(bào)。知識(shí)是冷冰冰的，只有經(jīng)過(guò)老師心靈的加溫，才能使學(xué)生快樂(lè)地接受。師生間必須營(yíng)造彼此溝通、心心相印的氛圍，多看到學(xué)生的閃光處，多與學(xué)生交流，從做人求知等方面予以關(guān)照，就如馬卡邊柯所說(shuō)：如果有人問(wèn)我你怎樣能夠以簡(jiǎn)單的公式概括你的教育經(jīng)驗(yàn)的本領(lǐng)時(shí)，我就回答說(shuō)：要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。

　　作為我們教師應(yīng)該營(yíng)造這樣的愛(ài)心環(huán)境：在任何情況下不給學(xué)生打低分，在任何情況下不羞辱學(xué)生，在任何情況下不給家長(zhǎng)告狀。教師的愛(ài)，像三月的風(fēng)，可以吹開(kāi)枯萎的花朵;教師的情，是溫馨的雨，可以滋潤(rùn)一片干渴的心……只有在愛(ài)心中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，其心靈才能是純潔的，其靈魂是美好的，其長(zhǎng)大成人后才能是一個(gè)有仁愛(ài)之心的人、對(duì)社會(huì)有用的人。我想沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生喜歡教師每天板著面孔。教師的微笑就是與學(xué)生進(jìn)行友好的情感交流。正如蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫所說(shuō)的，“在上課過(guò)程中教師身上產(chǎn)生的那種高漲情緒，在很大程度上取決于教師和學(xué)生之間的精神交流”，而“教師要得到學(xué)生方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底還要取決于他自己，取決于他的活動(dòng)和他對(duì)學(xué)生的態(tài)度。有人把教師的面部表情、體態(tài)、手勢(shì)、步態(tài)等非言詞性思想和情感交流的手段，稱(chēng)為教師的“第二語(yǔ)言”或“體態(tài)語(yǔ)言”。心理學(xué)家艾特·莫勒比思列舉了這樣一個(gè)公式：感情的全部表達(dá)=7%的言詞+38%的聲調(diào)+55%的面部表情。教師和藹可親的微笑的面部表情，溫和誠(chéng)懇的聲調(diào)，會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)愉快的氣氛。教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“做教師的決不能沒(méi)有表情，不善于表情的人就不會(huì)做教師。”當(dāng)然教師的表情應(yīng)該是真實(shí)情和教育性的統(tǒng)一。一方面教師不能隨意地，不加節(jié)制地流露自己的感情，教師不隨便地在學(xué)生面前表現(xiàn)出郁傷、沖動(dòng)、暴怒、嘻嘻哈哈等膚淺有害的表情。另一方面，教師也不應(yīng)該矯揉造作、裝腔作勢(shì)，嘩眾取寵，因?yàn)檫@對(duì)學(xué)生更有害。總之，教師的表情應(yīng)該是積極健康，自然真摯的。教師對(duì)學(xué)生的表情應(yīng)該多微笑，多甜蜜，多愛(ài)撫，多溫柔。當(dāng)然必要時(shí)也可以是嚴(yán)峻、堅(jiān)毅甚至憤慨，其目的是產(chǎn)生積極有益的教學(xué)效果。在這種愛(ài)心環(huán)境下成長(zhǎng)的學(xué)生也應(yīng)該是快樂(lè)和健康的!

　　(2)構(gòu)建優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境

　　語(yǔ)言在音樂(lè)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。提示音樂(lè)藝術(shù)的基礎(chǔ)與核心，如果在音樂(lè)中失去優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，就會(huì)使其變的枯燥、乏味，失去藝術(shù)魅力。俗話說(shuō)“言為心聲，音為心語(yǔ)”，音樂(lè)要借助想象，正因?yàn)橄胂蟮拇嬖冢�音�?lè)才會(huì)變化無(wú)窮。而語(yǔ)言是健康人具有的本能，在諸多因素上與音樂(lè)相通。為更好的優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，兩者必須有機(jī)的結(jié)合來(lái)，教師在教學(xué)時(shí)要一往情深，交涉的語(yǔ)言、神態(tài)要充滿對(duì)音樂(lè)的濃厚情趣。同時(shí)按照不同的教學(xué)內(nèi)容、教育對(duì)象，精心安排好語(yǔ)境，在把握好語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的興趣引到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生高昂和振奮的心理狀態(tài)，情不自禁的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。達(dá)到以語(yǔ)激情，以情感人，以情激思。如在教授湘版實(shí)驗(yàn)音樂(lè)《陽(yáng)春三月》時(shí)，教師邊放音樂(lè)，邊通過(guò)優(yōu)美的、形象的肢體語(yǔ)言表達(dá)歌曲，以此來(lái)誘發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能。讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與表演。通過(guò)他們的參與，得到情感體驗(yàn)，讓肢體語(yǔ)言激活學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大推動(dòng)力，達(dá)到最佳教學(xué)效果。聲勢(shì)語(yǔ)言是一種“無(wú)聲的語(yǔ)言”，人體的許多部位都可以做出不同的姿勢(shì)。姿勢(shì)創(chuàng)造出的聲音就叫做：聲勢(shì)。最常用的聲勢(shì)有：拍手、拍腿、跺腳、捻指，它是各國(guó)、各民族通用的、共有的基本語(yǔ)匯。在聲勢(shì)訓(xùn)練中，學(xué)生要注意對(duì)方的聲音，并立即做出反應(yīng)。鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力、反應(yīng)力記憶力、高音和力度的辨別能力都有作用。巧妙的運(yùn)用這三種語(yǔ)言會(huì)在教學(xué)中起到良好的作用。通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，優(yōu)美的肢體語(yǔ)言，活潑的聲勢(shì)語(yǔ)言，學(xué)生投入到教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　(二)為學(xué)生構(gòu)建自信的空間環(huán)境

　　在音樂(lè)課堂中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：教師對(duì)某些孩子的偏愛(ài)，并有較高期望，結(jié)果這些孩子盼望上音樂(lè)課，課堂上情緒飽滿、自信，對(duì)老師的指令心領(lǐng)神會(huì)。這種現(xiàn)象被哈佛大學(xué)心理學(xué)家羅森塔爾稱(chēng)為“皮格馬利翁效應(yīng)”。我在教學(xué)中充分利用這一點(diǎn)，對(duì)一些性格內(nèi)向、不愛(ài)表露或是認(rèn)為自己聲音不美，怕丟丑的學(xué)生實(shí)施教育。讓每個(gè)學(xué)生感到老師在關(guān)注自己，集體在重視自己，從心理上得到滿足，并在這種滿足種增加信心，熱愛(ài)歌唱，熱愛(ài)表現(xiàn)自己的音樂(lè)才能。那作為教師我們就要構(gòu)建一個(gè)良好的精神環(huán)境--賞識(shí)教育環(huán)境。

　　所謂賞識(shí)教育，核心就是尊重學(xué)生，即作為教師必須對(duì)受教育的對(duì)象要信任，尊重，理解，激勵(lì)，寬容，提醒。賞識(shí)教育可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情高漲，可以讓學(xué)生覺(jué)醒，讓學(xué)生自信起來(lái)，找到最好的感覺(jué)。

　　1、創(chuàng)設(shè)愛(ài)心鼓勵(lì)和充分信任的創(chuàng)新環(huán)境：心理學(xué)家研究證明：當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵(lì)時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生愉悅、積極主動(dòng)的情緒體驗(yàn)，就會(huì)以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學(xué)習(xí)中去。在音樂(lè)教學(xué)中，要讓學(xué)生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛(ài)心鼓勵(lì)他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。要允許學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)有獨(dú)立的創(chuàng)作和實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生的思維不受限制，對(duì)學(xué)生每一個(gè)思維的閃光點(diǎn)都給予充分鼓勵(lì)。在音樂(lè)教學(xué)中，要了解學(xué)生的心理過(guò)程，很好的運(yùn)用“賞識(shí)”教育是音樂(lè)教學(xué)取得成功的必要條件。在教學(xué)中，對(duì)于能力較弱的學(xué)生除了在心理上接近他們，給予耐心加鼓勵(lì)，給學(xué)生一個(gè)合適發(fā)展的度，使他們不斷成功，得到老師的肯定、鼓勵(lì)。賞識(shí)教育除了尊重鼓勵(lì)學(xué)生，還要充分的信任學(xué)生，要相信每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)好的愿望，也相信每一個(gè)學(xué)生可以學(xué)好。盡管有些學(xué)生不漂亮，嗓音不動(dòng)聽(tīng)，但同樣也擁有感受音樂(lè)的權(quán)力。作為教師應(yīng)該讓學(xué)生盡量在多一些的場(chǎng)合唱、跳，給學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)囍�去圓自己的夢(mèng)，并對(duì)他們的表演給予中肯的評(píng)定。這樣，他們并能激發(fā)出前所未有的激情和動(dòng)力。這些都會(huì)促使他們能夠以積極的心態(tài)去上音樂(lè)課。同時(shí)自身的信心也會(huì)大增。每個(gè)班級(jí)都有不善表現(xiàn)的人，為此，我就經(jīng)常鼓勵(lì)他們能先參加集體的表演活動(dòng)，小組的表演活動(dòng)，直到他們能夠獨(dú)立的自信的表演。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)的一句話就是“相信自己，你最美麗”。作為教師，我經(jīng)常鼓勵(lì)我的學(xué)生，要他們不再封閉，不再害怕。能在舞臺(tái)上盡情的展示自己。

　　2、構(gòu)建尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值的思想環(huán)境:“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。在課堂上，我經(jīng)常給他們的一個(gè)思想教育就是“學(xué)會(huì)尊重”，這種尊重應(yīng)該是老師和學(xué)生之間的。作為音樂(lè)教師，教授的班級(jí)多，師生接觸少的實(shí)際情況，盡快認(rèn)識(shí)自己的教育對(duì)象，準(zhǔn)確的說(shuō)出他們的名字，是與學(xué)生溝通的紐帶。也是對(duì)學(xué)生的尊重。最為重要的是在音樂(lè)教學(xué)中尊重學(xué)生的看法，能夠鼓勵(lì)學(xué)生用心去感受音樂(lè)，當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)，看法，人格得到老師的尊重后，他們也懂得尊重別人，也才會(huì)更加尊重教師，教師應(yīng)以博大的愛(ài)心和寬廣的胸懷去理解，接受這些意見(jiàn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，才能得到更深層的尊重。我認(rèn)為尊重主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

　　1)、尊重學(xué)生的選擇：

　　學(xué)生的思維一旦被激活，就有多維的延伸性，他既可以順應(yīng)教師的意志，按教師的思路前行，也可以逆教師的思路，另辟經(jīng)緯，思考問(wèn)題和創(chuàng)造結(jié)果的角度一定是多元的、多角度的，教師應(yīng)“導(dǎo)而勿牽”讓學(xué)生自由發(fā)揮，應(yīng)允許學(xué)生說(shuō)不，允許學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，允許學(xué)生出錯(cuò)。

　　2)、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果：

　　只要與眾不同，只要是原發(fā)于本體的獨(dú)到思想，就是創(chuàng)新成果，教師一定要及時(shí)捕捉，抓住不放，熱情鼓勵(lì)，“小火花做大文章”,“助燃”創(chuàng)新火花，這就要求教師在教學(xué)中，要注重學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定。使學(xué)生獲得滿足感，美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”教師要善于用夸獎(jiǎng)的言詞，特別是當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生求異思維和創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)，更應(yīng)用“你真有創(chuàng)造力”“你的見(jiàn)解真獨(dú)特”“你很棒“等言語(yǔ)隨時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的欲望，不輕易否定學(xué)生的回答，不論學(xué)生的天賦和潛質(zhì)如何，都要給予適當(dāng)?shù)�、必要的肯定。�?chuàng)新能力不是一種單一的能力，它是由多種能力構(gòu)成的一種能力。在教學(xué)過(guò)程中，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會(huì)，發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科教學(xué)在聽(tīng)覺(jué)、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用課堂教學(xué)這一主渠道，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營(yíng)造良好的教育環(huán)境。

　　3)、尊重學(xué)生的“怪異”：求異、偏激、怪才都是與眾不同，都是突破常規(guī)，這可能就是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新的表現(xiàn)，創(chuàng)新的兆頭。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的特殊性，保護(hù)學(xué)生的好奇心，解除學(xué)生的恐懼心理，讓學(xué)生有充分的心理安全和心理自由，暢所欲言，敢于提出問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的求異思維能力，使每個(gè)學(xué)生的能力和創(chuàng)造性得到最充分的開(kāi)發(fā)。特別在上欣賞課時(shí)我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“欣賞任何一首樂(lè)曲，你的思維都是自由的，不要有什么約束，喜歡怎么想就怎么想，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，只要說(shuō)的有理由�！睂�(shí)踐證明，學(xué)生只有在無(wú)任何心理負(fù)擔(dān)、思維完全開(kāi)放的條件下，才能最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。尊重學(xué)生的“奇”思“異”想、“胡”言“亂”語(yǔ)，就是注重對(duì)學(xué)生求異思維能力訓(xùn)練的表現(xiàn)。相反，教師如果在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀點(diǎn)、行為與自己的想法不一致，就馬上將其當(dāng)作怪異者的話，那么，學(xué)生的創(chuàng)造熱情將受到挫傷，最后只能扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新。

　　(三) 為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和延伸學(xué)習(xí)的環(huán)境

　　自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是指不聽(tīng)命、不依賴(lài)于別人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有刻苦鉆研精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生就不再是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而是能用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識(shí)、敢于質(zhì)疑問(wèn)難、個(gè)性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥、和引導(dǎo)，需要長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。這與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)，對(duì)教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求。因此，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、在樹(shù)立正確的學(xué)生觀和科學(xué)的質(zhì)量觀的同時(shí)，不斷更新知識(shí)、研究和探討有關(guān)的問(wèn)題，十分重要。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。心理學(xué)家告訴我們：青少年心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。

　　1、建立民主平等的師生關(guān)系，重視音樂(lè)課堂上的師生情感交流。教師要親切，語(yǔ)言要有感染力，要不斷激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，激勵(lì)學(xué)生勇于克服音樂(lè)學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在音樂(lè)課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。

　　2、 給學(xué)生多提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，從牽著學(xué)生一步一步地過(guò)河，到讓學(xué)生趟著石頭過(guò)河。比如學(xué)習(xí)一首新歌：在歌曲教唱中，教師不是一味的教唱，而是由教師彈琴，學(xué)生聽(tīng)音視唱，這樣學(xué)生不但對(duì)學(xué)習(xí)歌曲有興趣，而且培養(yǎng)了集中聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣。而且在演唱歌曲的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌曲所描繪的意境，獨(dú)立思考音樂(lè)作品，并在歌唱處理中掌握歌曲的基本情緒及其藝術(shù)形象。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)，而且要把音樂(lè)教學(xué)延伸到課外。在課堂教學(xué)又比如在欣賞一些音樂(lè)作品時(shí)：教師不親自介紹作品的風(fēng)格、特點(diǎn)，創(chuàng)作背景等相關(guān)內(nèi)容，而是把這個(gè)內(nèi)容分別布置給各個(gè)學(xué)生，讓他們課后通過(guò)各種渠道搜集相關(guān)資料，并比一比誰(shuí)搜集的內(nèi)容最多、最有價(jià)值，然后進(jìn)行整理，最后在音樂(lè)課堂上和大家一起討論和分享搜集到的資料。創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。只要教師在教學(xué)中給與足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展。

　　理想的課堂教學(xué)環(huán)境使課堂里教師和學(xué)生在與音樂(lè)的共同對(duì)話交流中情感得到宣泄、個(gè)性得到張揚(yáng)、人性得到回歸，在對(duì)音樂(lè)的欣賞感受中享受陽(yáng)光般美好燦爛的生活，愛(ài)音樂(lè)、愛(ài)生活、愛(ài)自然、愛(ài)民族、愛(ài)人類(lèi)，課堂充滿生命活力，教師和學(xué)生在課堂中共同快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。構(gòu)建理想的課堂教學(xué)環(huán)境沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，如果理想始終在我們心中，不斷追求，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)!

　　(株洲市第一中學(xué)音樂(lè)組 鄧丹)

　　參考文獻(xiàn)：

　　1、《中小學(xué)教育》人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心出版

　　2、《心理學(xué)》人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心出版

　　3、《中小學(xué)音樂(lè)教育》

　　4、《中國(guó)音樂(lè)教育》

　　5、《走進(jìn)新課程》

　　6、 洪嘯音樂(lè)網(wǎng)站

　　7、 化歌音樂(lè)網(wǎng)站