一、還原文化生態(tài)，增進(jìn)文化理解，才能深入鑒賞

　　鑒賞音樂不是簡單了解，而要深入理解。只有將音樂作品、音樂形式還原于其文化生態(tài)，也就是還原于其誕生地的歷史時空、自然環(huán)境、社會經(jīng)濟背景，才能深刻認(rèn)識音樂。從物質(zhì)文化層面去理解，再從精神文化層面去理解。臘梅如果在春天綻放，便不會有那么多人去吟誦它的風(fēng)骨。非洲鼓樂古老原始，歌舞樂緊密結(jié)合，樂器簡單，但它并不粗鄙簡陋，它洋溢著人們對生活質(zhì)樸的熱愛，洋溢著生命率真的活力與激情。

　　二、領(lǐng)悟人文精神，才是鑒賞的最高層次

　　鑒賞音樂不限于理解，而要深入領(lǐng)悟其人文精神。中學(xué)音樂教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)將“情感、態(tài)度、價值觀”置于三維目標(biāo)的首位，區(qū)別于其他課程，凸顯出音樂課程以審美為核心，以文化化人獨特的學(xué)科價值。例如“弘揚民族音樂、理解多元文化”，不是空話。在開放的今天，如何堅守民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)。堅守什么，如何堅守，拿來什么，如何拿來。在深入感知的基礎(chǔ)上，要深刻領(lǐng)悟音樂的人文精神。“賞”是為了更好的“鑒”，不僅在藝術(shù)表現(xiàn)上“鑒”，“鑒”其精神才是更深層次的“鑒”。

　　三、形成基本知識與技能，是鑒賞模塊的重要任務(wù)

　　鑒賞音樂不是孤立的分析一個作品、一個音樂形式，而要在教師引領(lǐng)下，通過對不同地域、不同時代的音樂作品、音樂形式長期而系統(tǒng)的鑒賞，幫助學(xué)生逐步相對系統(tǒng)地掌握鑒賞音樂的基本知識與技能。這不是單純強調(diào)學(xué)科本位，而是強調(diào)必要的音樂知識與技能的培養(yǎng)。教師要在深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，確定好鑒賞音樂的基本知識與技能要求，而后將其分解到相關(guān)章節(jié)，在章節(jié)內(nèi)容的推進(jìn)中逐步落實，最終統(tǒng)合達(dá)成。為達(dá)成目標(biāo)，教師可以自主調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，而不是單純地教學(xué)生教材內(nèi)容。

　　四、師生互動體驗，是鑒賞音樂的重要途徑

　　鑒賞音樂不是靜態(tài)的，不是灌輸式的，師生需要在充分的實踐互動中共同體驗。在教學(xué)過程與方法上，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)。學(xué)生有了真實的體驗，才會有真正的理解、深刻的感悟。在教學(xué)方式，教師要善于創(chuàng)設(shè)音樂情境，有序充分地放，將音樂置于廣闊的時空背景，精心細(xì)致的收，在三維目標(biāo)上真正有所得。

　　音樂新課程改革在全面推進(jìn)，但仍在艱辛的探索之中。新課程為教師留有巨大的自我發(fā)揮空間，空白越大，教師在教材處理、內(nèi)容安排、教學(xué)資源、呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式上享有充分的自由，也遭遇巨大的挑戰(zhàn)。教師只有堅守兩個信條，才不會迷失方向。一方面教師要站在全面育人的高度，去推進(jìn)音樂教育。全面發(fā)展，不是全科發(fā)展，而是各科都要促進(jìn)全面發(fā)展。站在“育人”的高度，要求教師永遠(yuǎn)追問與追求教育的價值、音樂學(xué)科育人的價值、音樂教師育人的價值。教會學(xué)生用音樂表達(dá)情感，宣示精神；用音樂愉悅心情，陶冶情操，引領(lǐng)人生。一方面教師站在“文化”的高度，去推進(jìn)音樂教育。教師要帶領(lǐng)學(xué)生從地理、歷史、社會經(jīng)濟等文化生態(tài)去感知音樂，體驗音樂，領(lǐng)悟音樂，絕不能僅僅停留于音樂技能的傳授。