筆者在教授學(xué)生《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》這一古箏曲時(shí)，向?qū)W生講述古箏曲第一部分節(jié)奏快速?gòu)?qiáng)烈，曲調(diào)熱情洋溢，表現(xiàn)了碼頭工人生氣勃勃，熱火朝天的勞動(dòng)景象;第二部分采用左右手在箏柱兩側(cè)反向刮奏，發(fā)出混亂而強(qiáng)烈的音響，渲染了強(qiáng)臺(tái)風(fēng)襲擊碼頭的驚險(xiǎn)氣氛;第三部分用箏模擬呼嘯的臺(tái)風(fēng)滾滾而來(lái)，描繪工人與臺(tái)風(fēng)的博斗，激昂向上，隱含著必勝的信念;第四部分以悠揚(yáng)的旋律，抒發(fā)工人勝利的豪情。最后是第一段的再現(xiàn)，工人們重新投入緊張而熱情的勞動(dòng)。通過筆者的一邊講述一邊示范，學(xué)生真實(shí)的感受到了碼頭工人英勇奮戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)的英雄形象，學(xué)生在演練這首曲子的時(shí)候也變得激情澎湃，仿佛自己就是正在與臺(tái)風(fēng)搏斗的勇士一般。

　　古箏音樂的表現(xiàn)力是由諸多要素有機(jī)結(jié)合而產(chǎn)生的，任何一種單一的要素都不可能形成音樂。同時(shí)，相同的音樂要素，不同的學(xué)生演奏出來(lái)也會(huì)有不同的表現(xiàn)，最重要的是啟發(fā)學(xué)生憑如何自己的感受去明確地體會(huì)、理解音樂。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古箏音樂的審美感知能力是一個(gè)漸進(jìn)的、復(fù)雜的過程，需要古箏教師堅(jiān)持把對(duì)學(xué)生審美感知能力的培養(yǎng)融入到兒童古箏教學(xué)之中。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的豐富想象力

　　在古箏教學(xué)中應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)音樂的領(lǐng)悟能力，以此不斷提高他們對(duì)音樂的審美領(lǐng)悟能力，而音樂想象力又是音樂審美領(lǐng)悟能力提升的關(guān)鍵。如《漁舟唱晚》是一首優(yōu)美、典雅而富有情趣的曲子，它描寫的是美景如畫的湖面、夕陽(yáng)西下辛苦了一天的漁民滿載而歸的情景。在教授該曲時(shí)，應(yīng)當(dāng)把這種境界講出來(lái)，讓學(xué)生們?nèi)ンw會(huì)，去想象。但是由于學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)的貧乏，思維發(fā)展處于初級(jí)階段，因此在音樂學(xué)習(xí)中，想象的材料也就比較缺乏，想象的空間也會(huì)受到影響。而網(wǎng)絡(luò)資源的介入無(wú)疑給學(xué)生提供了大量的想象材料，為展開豐富聯(lián)想打下了基礎(chǔ)。

　　筆者在教授《漁舟唱晚》這一古箏曲時(shí)，預(yù)先布置學(xué)生在家人的陪同下去海邊觀察滿載而歸的漁民們的喜悅之情(沒有這一條件的學(xué)生可以通過觀看視頻獲取間接體驗(yàn))，上課時(shí)讓學(xué)生觀看一段漁民生活的紀(jì)錄片，以此加深學(xué)生對(duì)漁民的了解，最后播放古箏曲《漁舟唱晚》，讓學(xué)生在樂聲中再一次體驗(yàn)美景如畫的湖面、夕陽(yáng)西下辛苦了一天的漁民滿載而歸的情景。通過一系列的課前準(zhǔn)備，當(dāng)筆者再教授《漁舟唱晚》之時(shí)，學(xué)生就很容易產(chǎn)生想象，如此一來(lái)，學(xué)生不光輕松愉快的學(xué)會(huì)了這首曲子，同時(shí)還完成了對(duì)音樂的審美教育。

　　學(xué)習(xí)古箏是一項(xiàng)周期性長(zhǎng)、實(shí)踐性強(qiáng)的音樂活動(dòng)，教師除了要擁有個(gè)人所具備的審美修養(yǎng)、較高層次的音樂藝術(shù)修養(yǎng)、廣博的綜合藝術(shù)知識(shí)和在教學(xué)中重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的興趣，增加學(xué)生練琴的耐力和持久力之外，更重要的是增加他們演奏古箏的表現(xiàn)力，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

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