4.手風(fēng)琴合奏課。手風(fēng)琴合奏課的設(shè)立可以加強手風(fēng)琴專業(yè)所有學(xué)生之間的凝聚力和合作意識，所有高、中、低程度的學(xué)生均可以參加練習(xí)。手風(fēng)琴合奏課的學(xué)習(xí)有利于手風(fēng)琴學(xué)生建立高音聲部、中音聲部、次中音聲部和低音聲部四個組別的直觀認(rèn)識。手風(fēng)琴的合奏就像是一個樂隊在演奏，每一個學(xué)生在演奏中會充分體會到樂隊成員的喜悅。手風(fēng)琴的合奏要充分強調(diào)和諧、統(tǒng)一。學(xué)生們在演奏中逐漸養(yǎng)成一種多聲部聽覺的習(xí)慣，加強聲部之間的清晰度，注重整體演奏效果。

　　三、手風(fēng)琴即興伴奏課

　　手風(fēng)琴即興伴奏課是高等師范院校手風(fēng)琴專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的一門重要課程。它是手風(fēng)琴演奏實踐與和聲理論課相互結(jié)合的一門綜合課程。手風(fēng)琴即興伴奏是指演奏者根據(jù)指定歌曲旋律在短時間內(nèi)通過即興的方式，運用手風(fēng)琴演奏出適當(dāng)和聲和織體的伴奏。手風(fēng)琴即興伴奏的學(xué)習(xí)要注意以下幾個方面。

　　1.手風(fēng)琴技巧的不斷完善和提高。演奏手風(fēng)琴即興伴奏的學(xué)生必須具備一定的手風(fēng)琴演奏技巧，技術(shù)水平太淺的學(xué)生不能勝任這項演奏。學(xué)生要熟悉左右手24個大小調(diào)的音階和琶音，能較為熟練地演奏大三和弦、小三和弦、屬七和弦的連接，加強左右手在琴鍵上的快速跑動能力，能較為自如地運用風(fēng)箱，對于各種不同風(fēng)格的歌曲選取不同的觸鍵方法。

　　2.提高調(diào)性、和聲的分析能力。在演奏手風(fēng)琴即興伴奏之前，首先要認(rèn)真分析歌曲的調(diào)性，是建立在大調(diào)上，還是小調(diào)上?是建立在自然調(diào)式上，還是和聲、旋律調(diào)式上?有的歌曲前半段是大調(diào)，后半段轉(zhuǎn)為小調(diào);有的歌曲開始在一個大調(diào)上，后半段轉(zhuǎn)到其他大調(diào)上。確定了歌曲的調(diào)性后，要認(rèn)真分析每一小節(jié)的和聲構(gòu)成，根據(jù)不同的旋律走向選取不同的和聲連接。學(xué)生在練習(xí)編配和聲時，應(yīng)多思考幾種方案，選取一種效果最好的作為自己演奏的最終方案。

　　3.正確選擇合適的伴奏織體。在即興伴奏中，要根據(jù)不同情緒、不同類型的歌曲選擇不同的伴奏織體。例如，進(jìn)行曲風(fēng)格、活潑歡快的風(fēng)格、緩慢如歌的風(fēng)格、散板的風(fēng)格，頌歌式的風(fēng)格、情緒熱烈的風(fēng)格等。學(xué)生要學(xué)會區(qū)分各種風(fēng)格并選取不同的伴奏織體。在一首歌曲中盡量要選擇兩至三種不同的伴奏織體，豐富音樂的表現(xiàn)力。總之，織體的選擇要恰如其分地表現(xiàn)歌曲所要表達(dá)的情感。

　　4.大量的練習(xí)和舞臺上的實踐。演奏好手風(fēng)琴即興伴奏藝術(shù)并不是一件簡單的事情，不能一揮而就，這需要演奏者長時間練習(xí)編配大量各種風(fēng)格的歌曲，在不斷的學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗，才能練就一種在短短幾分鐘之內(nèi)就能較為準(zhǔn)確地編配出合理的伴奏方案。即興伴奏能力的提高離不開舞臺上的鍛煉，每一次登上舞臺演出都是即興伴奏者和歌唱者的合作過程。他們的配合如同“綠葉配紅花”，伴奏者要根據(jù)演唱者的情緒變化不斷調(diào)整伴奏，兩者珠聯(lián)璧合的表演會使演奏效果增色不少。

　　5.視奏能力的提高。視奏能力的不斷提高也是即興伴奏水平提高的重要組成部分。如果學(xué)生視奏能力差，就不能在短短幾分鐘之內(nèi)演奏出編配得當(dāng)?shù)陌樽嗫楏w。有的學(xué)生甚至把譜面上的音高、附點、三連音、節(jié)奏等最基本的要素演奏錯誤，這就更表明這些學(xué)生的視奏能力急需大大加強。視奏能力的高低也直接關(guān)系著即興伴奏的成功與否。

　　四、不斷加強高師手風(fēng)琴學(xué)生的人文底蘊，全面提高綜合素質(zhì)

　　高等師范院校音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的是中小學(xué)的音樂教師，這就要求每一名學(xué)生都要不斷地加強自己的文化修養(yǎng)，擴展自己的知識面，全面提高自己的綜合素質(zhì)，努力成為適應(yīng)新時期音樂教學(xué)的合格人才，手風(fēng)琴學(xué)生同樣也不例外。

　　高等師范院校手風(fēng)琴專業(yè)學(xué)生除了完成手風(fēng)琴正常的演奏任務(wù)外，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，利用課余時間從音樂范疇內(nèi)和音樂范疇外兩個方面大量閱讀各方面的書籍和論文，不斷豐富自己的頭腦，延展自己的思維。音樂范疇內(nèi)知識包括：中國音樂史、歐洲音樂史、世界名曲欣賞，和聲、曲式、復(fù)調(diào)，民族民間音樂、中外歌劇賞析、鋼琴藝術(shù)史、弦樂藝術(shù)史等。音樂范疇外的知識包括：對繪畫、雕塑、文學(xué)、戲劇、美學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)。大量知識的學(xué)習(xí)有利于手風(fēng)琴學(xué)生建立一種全面的文化素養(yǎng)，為畢業(yè)后成為一名合格的人民音樂教師打下良好的基礎(chǔ)。

　　教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從其他學(xué)科豐富的知識中汲取營養(yǎng)、消化、吸收并不斷地運用到手風(fēng)琴的演奏和教學(xué)中來�！八街�，可以攻玉”。我們對于其他學(xué)科的知識并不是要原封不動地照搬過來，而是兼收并蓄，取其精華，不斷地為手風(fēng)琴的教學(xué)和演奏服務(wù)。例如，辯證法思想在手風(fēng)琴的實際演奏中有充分的體現(xiàn)，手風(fēng)琴演奏中的強與弱、連與頓、快與慢、抒情與戲劇、肌肉的緊張與放松、音樂的進(jìn)行與休止等都是辯證法在藝術(shù)演奏中的具體體現(xiàn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生建立一種運用哲學(xué)思維分析和研究手風(fēng)琴教學(xué)與演奏的意識，從音樂演奏的表象深入挖掘到音樂本質(zhì)要表達(dá)的深刻內(nèi)涵之中。建立這樣一種意識，必將大大促進(jìn)學(xué)生今后的教學(xué)和演奏。

　　總之，高等師范院校手風(fēng)琴教學(xué)不要照搬音樂學(xué)院演奏專業(yè)的教學(xué)模式，應(yīng)不斷開創(chuàng)自己發(fā)展的、具有“師范性”特點的新型教學(xué)思路和體系，適應(yīng)不斷發(fā)展繁榮的整個中國音樂教育的總體特點和要求，為不斷培養(yǎng)新時期的高等師范教育人才而不懈努力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]高等師范院校手風(fēng)琴教程(3)——手風(fēng)琴伴奏的編配.人民音樂出版社，1988.

　　[2]鋼琴即興伴奏教程新編.人民音樂出版社，1999.

　　[3](美)瑪?shù)铝漳取げ剪斏獱?練琴的藝術(shù)——如何用心去演奏.上海音樂出版社，2005.

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