“我們的音樂教師不缺少專業(yè)技能，而是缺少讓學(xué)生感受音樂、喜愛音樂的方法。”10月30日，在由石家莊幼兒師范專科學(xué)校承辦的全國初等與學(xué)前音樂教育專業(yè)2014年教師技能交流與展示活動現(xiàn)場，中國教育學(xué)會音樂教育分會理事長、教育部音樂課程標(biāo)準(zhǔn)研制組專家吳斌直指當(dāng)前幼兒音樂教育的弊端。

　　吳斌認(rèn)為，很多家長讓孩子學(xué)習(xí)音樂，不是真正出于孩子的興趣，而是為了讓他們擁有一門特長或者技藝，作為升學(xué)考試的“敲門磚”�！爱�(dāng)前的幼兒音樂教育走進了誤區(qū)，只關(guān)注音樂外在價值，而忽視內(nèi)在審美;只注重音樂技能訓(xùn)練，而忽視興趣愛好培養(yǎng)�！�

　　讓孩子有個伴隨一生的音樂愛好

　　喜歡音樂是孩子的天性。吳斌認(rèn)為，每個孩子都應(yīng)該接受音樂的熏陶。

　　然而，在采訪中發(fā)現(xiàn)，很多家長讓孩子學(xué)音樂純是為了考級、加分等，造就了一個個經(jīng)歷著“苦澀童年”的“琴童”和“樂童”。吳斌表示，音樂教育的目的應(yīng)該是讓每個孩子都有一個伴隨一生的音樂愛好。

　　我國目前大多數(shù)孩子的音樂學(xué)習(xí)是以考級為主線的，每一級只需彈奏3首左右的曲目。為了達到考級的目的，教師和家長往往只讓琴童學(xué)習(xí)幾首曲目，這種大量重復(fù)和枯燥的練習(xí)極大地抹殺了孩子對藝術(shù)的興趣和創(chuàng)造力。一旦鋼琴考到十級，小提琴拉到十級，便像“完成任務(wù)”一般將樂器“束之高閣”。

　　“作為家長，應(yīng)當(dāng)讓孩子在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)他們對音樂的感情，而不是讓孩子萌生出對音樂的恐懼�！眳潜蟊硎荆�“當(dāng)然，音樂學(xué)習(xí)不是不需要進行刻苦的練習(xí)，但不能是純技術(shù)性的訓(xùn)練，最主要的是讓孩子在練習(xí)中感受到音樂的美。這樣，他們才能苦中有樂，自覺自愿地學(xué)習(xí)和練習(xí)。”

　　“學(xué)習(xí)樂器越早越好”是種誤區(qū)

　　近日，筆者在省會幾所幼兒園進行隨機采訪了解到，有80%的家長已經(jīng)或正在為孩子找學(xué)習(xí)樂器的老師。

　　“事實上，我國家長‘學(xué)習(xí)樂器越早越好’的觀念是種誤區(qū)。”吳斌說，鍵盤、弦樂和管樂等樂器的學(xué)習(xí)，都要求孩子達到相應(yīng)的生理發(fā)展水平和理解能力。過早接觸樂器，不僅學(xué)習(xí)效果大打折扣，而且還可能對孩子的身體發(fā)育造成影響。

　　“在國外，幼兒音樂的學(xué)習(xí)不會那么急躁，而是從興趣開始。”吳斌介紹，一開始可以選擇一些兒童音樂，經(jīng)常給孩子彈奏或播放，使孩子自然體會到音樂所表達的喜怒哀樂，感受到音樂的韻律和節(jié)奏。經(jīng)過一段時間的音樂熏陶，再讓孩子接觸樂器，讓他們發(fā)現(xiàn)通過自己的手或嘴，能夠使樂器發(fā)出美妙的聲音。

　　“音樂是一門體驗性的藝術(shù)。”在采訪中，吳斌一直強調(diào)，音樂初學(xué)者也應(yīng)該進行合作的體驗，而不是現(xiàn)在普遍推行的個體化學(xué)習(xí)、一對一家教。音樂的所有形式都是在集體中完成的，即使是獨奏也會有其他樂器來配樂。這樣無形中，也會培養(yǎng)孩子的團隊意識和合作精神。

　　至于孩子學(xué)什么樂器的問題，吳斌表示，每一種樂器都可以帶來美的享受。“就孩子的生理特征和認(rèn)知特點而言，鋼琴、電子琴等鍵盤樂器音準(zhǔn)固定，有助于孩子形成正確的音準(zhǔn)辨別力，比較適合作為幼兒的啟蒙樂器。六七歲以后，可再根據(jù)愛好選擇。”

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