一、問題的提出

　　古箏是我國古老的彈撥樂器之一，流傳至今以有兩千多年的歷史，它音色甜潤、優(yōu)美：高音清脆明亮，中音柔和雅致，低音渾厚深沉，是民族樂器中的佼佼者。隨著古箏藝術的不斷普及和發(fā)展，人們學習古箏的熱情越來越高，學箏人數(shù)也越來越多，這對促進古箏教學的發(fā)展提供了有利的條件。在眾多學箏人數(shù)中幼兒占的比例是最多的，也是最難教的。這是因為幼兒年齡偏小，他們的行為具有強烈的情緒性。仍以無意注意為主，極易受環(huán)境的影響而改變。一開始，學生由于新奇、有趣，所以個個都很有興趣，都想學。但是，經(jīng)過一段時間，他們發(fā)現(xiàn)學古箏原來很難，就不想學了，學習積極性也逐漸下降。我該怎么辦呢?學生的興趣為什么會這么短暫?

　　二、基本設想

　　通過一段時間的觀察和查詢資料，我構建了“快樂學箏”教學形式，在學箏過程中我們應注意減少幼兒認知負荷、多余刺激，使幼兒把注意力直接集中指向對基本指法與傳統(tǒng)樂曲的變化規(guī)律的掌握上，以便較快地擺脫學習情境造成的緊張，在輕松、愉快地參與過程中，激起幼兒對具有相對難度的古箏的學習興趣。

　　三、基本做法

　　第一步——我想學

　　心理學認為，任何事物給人的第一印象很重要，它往往能夠決定著人們今后對它的看法。當幼兒第一次接觸到琳瑯滿目的樂器時，他們對每一件樂器都充滿著好奇，都很感興趣，很想學。那么我們應該怎樣把孩子的注意力吸引到古箏上來呢?這時教師可以利用已有的硬件設施，讓孩子從心里喜歡古箏，從心里想學古箏。如：用錄音機播放一些較為優(yōu)美、動聽的古箏曲來吸引孩子;用VCD播放兒童表演古箏的節(jié)目;用電視播放孩子最喜歡的《還珠格格》中紫薇彈奏古箏時的情節(jié)等等。當孩子聽到、看到這些時，就對古箏產(chǎn)生了很好的第一印象。特別是看到《還珠格格》里的紫薇彈琴的這一幕，很是讓孩子羨慕、喜歡。這時，幼兒就會產(chǎn)生了自己也要像紫薇一樣邊彈邊唱的想法，古箏也就成為了他們的第一選擇對象。

　　第二步——快樂學

　　幼兒對古箏的興趣往往會隨著幼兒對古箏的新鮮度和學箏的難易程度的改變而改變。這時教師應該根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特征來教育他們的，讓他們在輕松、愉快的氣氛中學習，讓他們感到學習古箏是快樂的。

　　1、形象的語言，讓孩子快樂。

　　我們都知道幼兒的年齡偏小，他們的形象記憶要遠遠勝過于抽象記憶。所以在幼兒古箏教學中，我們應該把那些枯燥的語言、抽象的概念轉化成孩子喜歡聽的、形象的、具體的語言，以此創(chuàng)設愉快、輕松的環(huán)境。例如在教彈箏手型的這一方面，我是這樣告訴孩子的：我們的小手像一座彎彎的橋，我們知道橋是很平滑的，而且橋面上不能有漏洞，要不然汽車和行人就要掉下去的。那么在幼兒練習的過程當中，我就可以這樣說：小心，汽車要掉下去了，來提醒手指不要張開;哇!這座橋高低不平好難開呀，來提醒手指的關節(jié)突出來了，不夠圓滑、不夠放松等等。這樣孩子就不會從老師口中聽到：“這樣不對，這是錯的”等字眼,也會覺得學古箏是件很有趣的事情。這樣使幼兒對自己充滿了信心，就有了學習的愿望和動力。

　　2、獲得成就，讓孩子快樂。

　　成就動機是指個人追求成就、希望獲得成功的內部動力，也可以說是指一個人對自己認為重要的、有價值的事情樂意去做，并努力達到完美地步的一種內部推動力量。在幼兒早期，成就動機已開始萌芽，我們就可以利用這一點教育孩子。

　　(1)在學習過程中，幼兒不斷獲得由習得、掌握彈奏一首首優(yōu)美動聽的樂曲所帶來的成功的體驗，從而，逐漸將潛在的動機力量轉化為對古箏學習的長期興趣，期望在隨后的學習中獲得進一步的滿足。例如：在教學中，老師挑一些幼兒熟悉的、優(yōu)美的樂曲，學習前說：上次我們用以前學過的知識學會了一首動聽的曲子，今天我們還要用那些知識去學另一首更好聽的曲子，你想學嗎?以此來激發(fā)他們的學習欲望。

　　(2)在幼兒早期，他們對教師特別崇敬，許多幼兒學箏可能是為了得到老師的贊揚。有時教師的表揚和物質上的鼓勵，也能讓孩子在學習古箏中感到快樂。因此，在幼兒的古箏教學中，教師對學箏的幼兒要注意多用表揚或肯定的態(tài)度進行教學，同時要減少和盡量避免用訓斥或否定的態(tài)度來教學，給予幼兒情緒最大程度上的滿足，教師也可以事先準備好一些學生喜歡的小貼飾，對表現(xiàn)好的小朋友進行獎勵。

　　(3)幼兒具有很強的表演欲望，他們希望自己能在眾人眼中成為焦點。所以，教師應該給幼兒多一些上臺表演的機會。當學生在臺上表演完時，聽到臺下觀眾給予的掌聲，會讓孩子擁有一種自豪感、成就感。這時，孩子會感到他是最棒的，會很快樂，在以后的學箏過程中學生也不會覺得很苦。

　　第三步——共同學

　　在幼兒的心目中，教師往往是很嚴肅的，高高在上、遙不可及，不敢與教師交流，即使有了問題，他們也不敢提出來。在古箏教學中，教師角色應有所轉化，必須從師生關系轉變成朋友關系。教師平時應多注意幼兒的情緒變化，在開心的時候與他分享快樂;在他傷心的時候，盡量和他溝通，幫他排憂解難。除此之外，教師還要了解學生喜歡什么，上課之余，多和學生談談他們喜歡的話題，慢慢得讓學生喜歡你，把你當成一名好朋友。這樣，當學生遇到困難或者有了自己的想法，他們就會勇敢的向你提出來。這時，教師就可以根據(jù)學生提出的問題來改進自己的教學方法，從而達到師生共學互進的效果。

　　總之，為學生創(chuàng)設一個愉快、輕松的學習氛圍，有利于學生更好的學習，更好的接受這一樂器。作為教師，應培養(yǎng)幼兒對彈箏過程的直接興趣。通過實施了這一套“快樂學習”的方案，以后每次學琴，教學效果非常好，學生進步也很大，再也沒有不想學的念頭了。學生都發(fā)自內心的喜歡學習古箏。把“要我學”為“我要學”和“我想學”。（轉載）