相對于初中合唱團團員的懵懂聽話、大學合唱團團員自主自控意識強，高中合唱團因為面臨著學生生理上處于變聲后期、心理上自主意識不強的雙重考驗，決定了團隊管理與合唱訓練上都有著與初中團、大學團與眾不同的特點。針對如何帶好高中合唱團的問題，筆者特意采訪了北方交通大學附屬中學金帆合唱團的帶團教師王雅吟。

　　特點：孩子“半大不大”

　　談起高中合唱團團員的特點，王老師非常感慨地用了“半大不大”這個通俗易懂的形容詞。她說，初中的孩子，即使看起來再成熟，實質上仍然可以界定為一個孩子。不乖的時候可能老師的臉一板，他們就會聽話了;大學生有很強的自主性，更是不用操心。高中的孩子正好處在兩者之間，沒有大學生成熟，又不再是初中階段那個容易信服老師的孩子。這個階段的孩子處于自己開始有主意，而老師又必須有權威的階段，在合唱團里，帶團老師要很好地平衡兩者之間的關系。在帶團過程中，王老師的體會是，對于一些從小就參加學校的合唱團，或是在社會合唱團經(jīng)受過訓練的孩子，到了高中階段在合唱方面的自主意識表現(xiàn)得更強。比如對于團里請來的指揮或者指導老師，他們會有自己的評價標準，會根據(jù)自己的評判給帶團老師提出建議，雖然有些建議會不成熟，但會有很多這個時期孩子們想法的亮點。而且高中合唱團的孩子們一旦真的熱愛這個團體，訓練起來會非常投入，一點兒也不會“惜力”。

　　困難：變聲期的挑戰(zhàn)

　　“高中孩子正好處于變聲后期，女孩子情況還好，主要挑戰(zhàn)是在男生聲部�！蓖趵蠋熣f，幾乎所有的高中混聲合唱團都面臨男聲缺乏的問題。處于變聲后期的男孩子，老師在訓練時不敢讓他們唱得太多，選擇作品也會面臨很大局限性——不能挑音域很高的作品，男孩子唱不上去，也不敢貿(mào)然讓他們唱;另一方面他們低音低不下來，因為變聲還未完成，像成人那種低沉厚實的男聲他們還沒有。王老師指出，目前為高中混聲團創(chuàng)作的曲目非常少，孩子們不得不去唱一些成人合唱團的作品，無論是情感上的理解或是生理機能方面，都會給他們帶來一些困擾。為解決這個問題，她試著咨詢一些外國專家，大多數(shù)人會首先問：“你們的孩子從小不唱合唱嗎?”原來，國外的學生合唱團是一個完整體系，針對孩子們在童聲、變聲前期、變聲后期各個階段有相應的訓練方法和譜子。王老師說：“國內很多孩子合唱訓練沒有體系，變聲期男孩子就會面臨兩種情況：遇到不合適的作品和訓練方法，把嗓子唱壞了;要么就是在團隊中小聲唱，久而久之他們就不來合唱團了�！�

　　關鍵：讓孩子“愛唱”

　　王老師為自己帶團定下的目標是讓孩子們“愛唱”。她感慨地說，如果能讓孩子們真的愛合唱，他們上了大學會主動去找自己喜歡的合唱團，即使走進工作崗位也會延續(xù)這個愛好。不少初中合唱團因為要參加比賽的緣故，老師都練得比較“狠”，孩子們從初中升入高中之后，不愿意再參加合唱，還有因為高中學業(yè)較重，家長會選擇讓孩子放棄合唱。王老師總是想方設法吸引這些孩子到合唱團里來，來了之后還要想辦法把他們留住。她認為關鍵還是專業(yè)上要讓孩子們“信服”，管理上要“亦師亦友”，既嚴厲又要做他們的朋友，給予學生充分尊重。王老師說，高中合唱團譜子量大，訓練時間又受到限制，而且每次考試后，高中合唱團都會經(jīng)歷“退團潮”，這是帶團老師最難熬的時刻，希望能得到學校與家長更多的支持。

（音樂周報）陳茴茴

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