我國近百年的國民音樂教育收效甚微，大、中學生喜歡音樂、愛唱歌、能識譜的人很少就是證明。是什么原因呢?教音樂的老師跳不出音樂的思維，就音樂的知識講音樂。本來人們對學音樂就有一種神秘感。音樂不像語文、數(shù)學，樂譜的長短高低怎么表示?大多數(shù)人糊里糊涂。在人們的集體無意識中，學音樂就是記住音樂，模仿的完全一樣就是學音樂的料，有音樂細胞。因此怎么教識譜就是一門學問。

　　一些人看不起這些初級的內容，自己怎么學的就怎么教。一般音樂教師教識譜都是先認識各種音符，幾分音符打幾拍，當下是記住了，但在操作時，學生首先反應不出是幾分音符，這就擋住了打幾拍的想法。老師問學生幾分音符打幾拍，回答是正確的，老師想，多練練就熟練了。殊不知，學生一旦學會唱歌，就不真正識譜了。每次糾正識譜的錯誤，還是幾分音符打幾拍，學生對幾分音符一直是模糊的。

　　音符的形象剛開始記時學生往往也抓不住要領，都覺得像，容易混淆。老師如果有教數(shù)學的觀念，一個符號、一個符號地想，一點、一點地算，就會慢慢熟悉音符。一些老師心急，就想讓學生流暢地唱出歌來。孩子心里沒有算好，也沒有用拍子計算的經驗，就覺得自己沒有學音樂的天分而因此灰心。倘若老師把全音符的形象概括為圈，看到圈就打四拍;二分音符的符頭是白的，形象概括為白，打兩拍;四分音符是黑，打一拍;八分音符因為是一個尾巴念一，打半拍;十六分音符是兩個尾巴念二，打半半拍……這樣一來，音符的圖像和打幾拍直接掛鉤，操作時因為沒有幾分音符的隔離，就為陪練的家長、孩子的操作，提供了簡單易記的方法。因此要明確的告訴家長：初學音樂，就是學“數(shù)學”，一點、一點想，一點、一點做，不圖一下唱出旋律的完型。

　　正因為音樂有數(shù)學的因素，它才能啟蒙開智，它需要左腦的數(shù)學思維，也需要右腦的形象、感情思維。幾百年前的有識之士，就已經看到了音樂和數(shù)學的緊密聯(lián)系。但是我們只是知道了這個知識，并沒有將數(shù)學的觀念應用到音樂教學中去。教識譜就要教給孩子計算，首先要知道幾個半個，合起來是幾個，首先教孩子丈量時間的拍子，用它把抽象的時間分成相等的小方格。這就是學音樂會啟蒙的原因。這樣教孩子學音樂，家長豁然洞開，學生也學得津津有味。學音樂不是學唱，而是簡單的算術，家長也完全可以輔導。

　　學音樂就要從小學，視唱練耳更是不能等到大了再學，否則已是亡羊補牢事半功倍。教師教小孩就要和家長一起教，因為平時的練習需要家長輔導，只有長時間的練習才能形成視譜的條件反射。條件反射就是不用想的識譜，從認識到不用想，需要很長時間。一些人以為認識了音的位置慢慢就會熟練，其實不是這樣的，因為樂譜變?yōu)榍{，孩子就不再識譜了。沒有從慢到快的讀譜練習，要熟練形成條件反射也是難事。識譜不是知道音的位置，而是熟練到下意識的反應。知道和反應之間是不能同日而語的，功夫就在反應上。許多彈了十多年鋼琴的很多學生，也沒有把識譜做到反應的程度。原因就在這個根深蒂固的觀念“能認識就會慢慢快起來”。認字沒有長短、高低的計算，識譜不經過專門練習，是不會像認字一樣輕松的。許多老師滿足于會唱幾首歌，認識每個音的位置就以為會識譜了，不再要求學生掌握快速處理符號的能力。因此學上一兩年后，學生識譜還是很艱難，音的位置還需要數(shù)著算，節(jié)奏還是反應不過來。要知道，只有快速處理符號才能形成條件反射。啟蒙識譜教學，最大的障礙就是講學唱歌、能演奏曲調作為目的。因此，學音樂首先要改變觀念，觀念決定孩子學習的效率。(音樂周報 任志琴)

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