寶寶學(xué)鋼琴是個(gè)好事兒，可是這當(dāng)中也會(huì)有很多問(wèn)題，比如寶寶才吵著鬧著要學(xué)鋼琴，可是沒(méi)學(xué)兩天就不喜歡了，要去學(xué)游泳。這種時(shí)候怎么辦?

　　沒(méi)有孩子天生是不喜歡音樂(lè)的!每一個(gè)孩子對(duì)于音樂(lè)的區(qū)別在于，有一些孩子對(duì)音樂(lè)具有天生的敏感，有一些孩子天生擅長(zhǎng)音樂(lè)的欣賞，有一些孩子天生對(duì)某種樂(lè)器(以及歌唱)具有掌握能力?

　　但不幸的是，即使每個(gè)人都擁有了與生俱來(lái)的對(duì)音樂(lè)的天然興趣，很多人卻難逃脫天性被絞殺的厄運(yùn)。很多時(shí)候，絞殺孩子音樂(lè)興趣的元兇，恰恰是老師、家長(zhǎng)奉作“真理”的要求和方法。

　　一、教的“元兇”

　　老師只教手型、動(dòng)作，不教“音樂(lè)”(怎么聆聽(tīng)、怎么表達(dá))

　　老師只教“符號(hào)”的認(rèn)識(shí)，不教“音樂(lè)”(分辨聲音的變化，體驗(yàn)情緒的變化)老師只教“音的對(duì)錯(cuò)”，不教“音樂(lè)”(旋律的歌唱、伴奏 的意境、和聲的色彩)老師只教“應(yīng)該的音樂(lè)”，不教“每一個(gè)人心中的音樂(lè)”(教條式地解析作品與風(fēng)格、不去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心的音樂(lè)體驗(yàn)與情感)歆然教育 在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)老師都有著極高的要求。

　　二、練的“元兇”

　　只是按“完成作業(yè)”的態(tài)度練習(xí)，從未按自己的興趣去練習(xí);

　　只是按“練習(xí)N遍”的任務(wù)練習(xí)，從未按自己想表達(dá)得更好的目標(biāo)練習(xí);只是以“考級(jí)”目標(biāo)及其曲目練習(xí)，從未為舞臺(tái)表演的精彩去練習(xí);只是按“熟練”為標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)，從未建立以“演奏得更美”的標(biāo)準(zhǔn)去練習(xí);

　　三、督的“元兇”

　　家長(zhǎng)以所謂“嚴(yán)格”方式的家庭督學(xué)、督練，導(dǎo)致親子關(guān)系緊張家長(zhǎng)以“誘導(dǎo)性談條件”方式的家庭督學(xué)、督練，導(dǎo)致學(xué)習(xí)功利化家長(zhǎng)以“炫耀性”心態(tài)與方式進(jìn)行家庭教育，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生“炫耀工具”的自我認(rèn)定混淆

　　所以平時(shí)有空的時(shí)候歆然教育的老師們都會(huì)和指導(dǎo)家長(zhǎng)怎么和孩子去溝通，怎么陪孩子去練琴。

　　四、考的“元兇”

　　只為考級(jí)而學(xué)習(xí)，并且，一年只練考級(jí)曲目

　　家長(zhǎng)、學(xué)生只以考級(jí)為目標(biāo)，從未體驗(yàn)過(guò)演奏鋼琴所帶來(lái)的享受音樂(lè)的愉悅學(xué)習(xí)鋼琴并不是只為了考級(jí)，而是提高孩子的音樂(lè)素養(yǎng)。

　　五、演的“元兇”

　　從未體驗(yàn)過(guò)舞臺(tái)表演，因而缺乏尋得共鳴和認(rèn)同的窗口有過(guò)上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，但沒(méi)有獲得過(guò)在舞臺(tái)上的成功感，反而徒增緊張情緒和壓力，有過(guò)上臺(tái)表演的經(jīng)驗(yàn)，但沒(méi)有表演形式的豐富性體驗(yàn)，因而無(wú)從體驗(yàn)表演所帶來(lái)的榮譽(yù)感。

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