對教師的要求：

　　經(jīng)過專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。熟知小提琴學(xué)習(xí)過程。

　　熱愛教學(xué)，對學(xué)生有愛心。

　　知其然，并知其所以然。能看出學(xué)生的問題，`學(xué)生通過教材學(xué)習(xí)，達(dá)到跳一跳的結(jié)果。

　　教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)各種不同角色，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是人才成長規(guī)劃的設(shè)計(jì)者，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)演奏技巧時(shí)應(yīng)當(dāng)能作示范。當(dāng)學(xué)生學(xué)樂曲時(shí)應(yīng)是引人入勝的導(dǎo)游，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績應(yīng)是嚴(yán)格的檢驗(yàn)者，當(dāng)學(xué)生處于演奏階段應(yīng)當(dāng)是最好的聽眾。

　　教師的角色應(yīng)包括：

　　1。導(dǎo)游 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小提琴王國。

　　2.訓(xùn)猴者 給學(xué)生做示范，讓學(xué)生模仿正確的動(dòng)作。

　　3。扶自行車的人幫助學(xué)生體會。

　　教師對學(xué)生：

　　不能用最后的結(jié)果來要求學(xué)生，教師應(yīng)針對目前最需要解決的問題入手具體地幫助學(xué)生完成這個(gè)過程。

　　要容忍錯(cuò)誤，讓學(xué)生帶著錯(cuò)誤前進(jìn)。

　　一堂課要求不要太多，抓住重點(diǎn)，不要什么都不滿意。

　　要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，對學(xué)生需要鼓勵(lì)，也需要嚴(yán)厲，讓學(xué)生建立自信，幫助學(xué)生建立根據(jù)地。

　　不能把學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)的接受者，而應(yīng)當(dāng)是合作者教會他理解和解決辦法。

　　學(xué)生進(jìn)度不快，學(xué)生不用功，先要檢查教師方面的原因。(要求太高無法完成?教材太難或太容易?)學(xué)生方面：(對克服困難的意志力不夠?身體方面?外界事物的干擾?)

　　了解學(xué)生想什么，用討論方法影響學(xué)生。

　　保持學(xué)生對音樂的渴望，技術(shù)發(fā)展一定要有音樂形象的支持，讓學(xué)生在連貫的音樂中得到鍛煉提高。

　　過一階段檢查基本功�；�本功學(xué)習(xí)過程是一個(gè)人適應(yīng)樂器過程，不是一個(gè)從外強(qiáng)加的過程，而是一個(gè)自然的發(fā)現(xiàn)過程。一個(gè)領(lǐng)悟的過程。

　　學(xué)生有教學(xué)效果等于教師個(gè)人技藝水平加上教學(xué)水平。教學(xué)水平等于對教材熟悉程度加上對學(xué)生的分析和恰當(dāng)處理。

　　教師的個(gè)人品德

　　教師愛不愛學(xué)生?是真關(guān)心學(xué)生還是關(guān)心自己的威望?是為學(xué)生健康成長還是為自己創(chuàng)牌立門面，學(xué)生都看得出來。

　　是貶低以前的教師還是教育學(xué)生尊敬以前老師?是教育學(xué)生向他人學(xué)習(xí)還是貶低別人?學(xué)疑問時(shí)懷疑對自己不忠?教學(xué)中出現(xiàn)問題是否敢于承擔(dān)責(zé)任?對條件好壞的學(xué)生一樣熱情?在學(xué)生的一生中將會從許多老師處受益，我們作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中之一的老師能否盡職完成接力棒任務(wù)?

　　教師素質(zhì)及水平，學(xué)術(shù)知識與視野，技術(shù)能力與所掌握曲目，終生學(xué)習(xí)與充滿愛心。

　　面對不同的學(xué)生

　　學(xué)生有不同的類型：

　　第一種 以感覺為主的，一般樂感較好，演奏時(shí)投入。

　　第二種 以精神為主的，喜歡動(dòng)腦筋，有分析能力。

　　第三種 以身體為主的，一般手的條件好，拉琴不費(fèi)力。

　　用心拉琴使人感動(dòng)，用腦拉琴有說服力讓人欽佩，用手拉琴也能讓人贊賞，都是能夠成才的。

　　教師不應(yīng)該以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上發(fā)揮特長，盡可能獲得全面發(fā)展。

　　專業(yè)教師的特殊性

　　由于小提琴上課方式多為一對一的個(gè)別課,師生之間的關(guān)系和一般大課相比更為親密.當(dāng)教師為學(xué)生付出了全部心血,而學(xué)生也感到在自己成長道路上有一位長者曾經(jīng)給與幫助而深深感激時(shí),這種關(guān)系有時(shí)會達(dá)到'親如父子''勝過父母'的程度.但是當(dāng)學(xué)生為了進(jìn)一步的目標(biāo)而離開老師時(shí),有的教師會感到傷心,甚至覺得”背叛”了自己.其實(shí),師生關(guān)系總是階段性的.在歷史的長河中,小提琴藝術(shù)總是靠一代代的傳承得以發(fā)展的,現(xiàn)任教師是老一輩和年輕一代的銜接,是接力比賽的第二棒.學(xué)生超過教師是必然的.我們自己也不可能只從一個(gè)老師處完成整個(gè)學(xué)業(yè)的.其實(shí),教師為學(xué)生有所付出,也從教學(xué)的過程中有所收獲的.如果一個(gè)教師抱著永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的態(tài)度,那么師生一同成長,一起成為親密的朋友是可能的。

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