為什么會出現(xiàn)上述偏離課堂正規(guī)的現(xiàn)象呢?我認為關鍵還是在于教師對小課堂的把握不過得利。教師是教學活動的組織者、領導者、教育者，教學的內容、教學的組織工作以及教學效果、教學質量等，都是通過教師的工作是實現(xiàn)的。學生學習的好壞、技能水平的高低、思想政治方向與音樂審美觀的正確與否，在相當程度上是有教師決定的，不能否認教師在音樂教學中所起的重要的主導作用。因此，導致偏離正軌，教師有不可推卸的責任，要糾正上述現(xiàn)象，必須從教師入手。

　　首先，教師要加強自身的政治思想修養(yǎng)，增強社會責任感，樹立正確的教學觀和良好的職業(yè)道德，以為社會培養(yǎng)人才為己任，只有這樣才能嚴格要求自己，嚴格要求學生，才能嚴肅認真地對待教學工作，才能善于發(fā)現(xiàn)并解決教學中存在的問題。教師的職責是教書育人，作為專業(yè)技巧課教師除了向學生傳授技術外，還有育人的責任。對學生進行思想教育的方式是多種多樣的，強化小課堂管理本身也是育人的重要手段，而這種手段無疑對提高教學質量是極為有利的。以自己的模范行為及嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度影響、引導學生也是育人的重要途徑。應該說"一對一" 的小課堂是一個比較封閉的世界，師生無論在哪一個層面上的默契，都是他人很難深入了解的，學校的管理也很難深入到小課堂之中，教師幾乎是在“慎獨”的狀態(tài)中工作，因此職業(yè)道德就顯得格外重要。自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范，嚴格要求學生，保持小課堂陣地的純凈與神圣，已成為擺在我們專業(yè)教師面前的一項重要任務，毫無保留地奉獻是專業(yè)教師!所應具備的職業(yè)道德。

　　其次，教師要不斷地提高自身的專業(yè)水平，要具備高深的演唱、演奏水平、和豐富的藝術實踐經(jīng)驗。學生最崇拜那些業(yè)務精深的老師，要想獲得學生的信任，就必須堅持自身的業(yè)務訓練和演出實踐，這樣才能永遠站在教學的前列。當學生直接與老師對話，提出教師意想不到的問題時，老師必須立即給學生以滿意的回答，這就要求教師必須具備廣博的專業(yè)知識和高深的藝術修養(yǎng)，從而以自己的真才實學在學生中樹立威信。

　　其三，教師應不斷提高自身的個性修養(yǎng)，善于與學生交流，對學生提出的異議應采取寬容的態(tài)度，并注重這種信息反饋，從中尋找自身業(yè)務上、工作上的不足。應當承認學生中確有專業(yè)技能、藝術修養(yǎng)較好的，他們也最容易背后議論、挑剔老師。教師如能采取正確態(tài)度，就能變被動為主動，從而達到"教學相長"的目的。

　　其次，改封閉式教學為開放式的教學。"一對一"教學方式是比較封閉的，一個學生只能從師于一個教師，當學生另外再跟其他老師學習時，主教老師常常反感，這種陳腐觀念是與改革開放的形式極不相稱的。我們應提倡博采眾家之長，應鼓勵學生在師從一位教師的前提下向其他教師學習;應當打開小課堂的門戶，允許學生走進任何老師的小課堂旁聽，這樣可以開闊眼界調動他們的學習積極性，變被動學習為主動學習;同學之間可以互相討論，互相啟發(fā)，相互作用，集思廣益。對教師來說，這樣做實際上是把競爭機制引進的課堂，激勵教師彼此切磋，取長補短，促使教師不斷提高業(yè)務水平，改進學習方法，這無疑是音樂教學形式改革的一項很好的措施。

　　總之，任何一種教學形式都是為教學目的服務的，要達到宏觀的教學目的，就必須從微觀入手。教師有效地把握"一對一"的小課堂教學形式，保證每一堂課都在正常的軌道上運行，是提高教學質量、達到宏觀教學目的的重要途徑，也是專業(yè)技能教師義不容辭的責任。