戀上琵琶的付出與努力

　　鄒宇與琵琶結(jié)緣于童年時(shí)期，當(dāng)時(shí)只是覺得女孩子彈琵琶是一件非常優(yōu)雅的事情，父母也十分支持，也就因此而堅(jiān)持了下來，她開玩笑戲稱自己的學(xué)習(xí)也算是歷經(jīng)風(fēng)雨，雖然倍感辛苦，但同時(shí)也收獲了更多地快樂。

　　重拾起兒時(shí)的回憶，鄒宇告訴記者，對于琵琶她并非一見鐘情，能夠喜歡上琵琶更多的是父母的堅(jiān)持與支持，以及老師對她的辛勤引導(dǎo)與孜孜教導(dǎo)。“發(fā)現(xiàn)我對于琵琶藝術(shù)天賦的，是我的啟蒙老師鳳照蘭老師。我記得最開始學(xué)習(xí)琵琶時(shí)，是上的大課，后來許多同齡人，包括年紀(jì)比我稍大的，慢慢的就不再學(xué)習(xí)琵琶了，因?yàn)樵谏蠈W(xué)的同時(shí)，她們沒法再繼續(xù)很好地進(jìn)行琵琶的學(xué)習(xí)。而我學(xué)習(xí)琵琶的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了跳舞與繪畫，但在鳳照蘭老師認(rèn)真、耐心地教導(dǎo)下，加之自己的努力練習(xí)，我的學(xué)習(xí)進(jìn)度一直在穩(wěn)步地提升，鳳照蘭老師發(fā)現(xiàn)了我在琵琶學(xué)習(xí)上的潛力之后，便不斷為我增加琵琶演奏技法及樂曲的難度，也會(huì)著重培養(yǎng)我的音樂樂感，不斷激發(fā)我對琵琶的興趣。雖然我覺得練琴很累、很辛苦，但看到自己的進(jìn)步我心里還是非常開心的，并一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)�！�

　　隨著對琵琶學(xué)習(xí)進(jìn)程的逐步加深，鄒宇的音樂天賦顯露無遺。1996年，她不僅榮獲了成都市少兒民樂比賽特等獎(jiǎng)、四川省少兒民歌民樂優(yōu)秀選手賽三等獎(jiǎng)，更跟隨中國少兒藝術(shù)團(tuán)參加了在立陶宛舉行的世界舞蹈音樂節(jié)，并隨團(tuán)在俄羅斯、愛沙尼亞、拉脫維亞、立陶宛四國做訪問演出。舞臺(tái)上的出色表現(xiàn)令鄒宇對琵琶愈加喜愛的同時(shí)，更讓她萌生了走向?qū)�業(yè)的初衷。她汲取知識的速度與前進(jìn)的步伐越來越快、越來越大，為了滿足自己對琵琶藝術(shù)的渴望，在鳳照蘭老師的建議與鼓勵(lì)之下，鄒宇報(bào)考并考入了四川音樂學(xué)院附屬中學(xué)，踏入了一個(gè)嶄新的琵琶領(lǐng)域，開始專業(yè)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)琵琶演奏。而后，她又以優(yōu)異的成績考入北京中央音樂學(xué)院，不僅接觸到了更高層次的琵琶藝術(shù)，也接觸到了更多、更優(yōu)秀的琵琶老師，她的藝術(shù)視野不斷擴(kuò)大，對自己也提出了更高、更細(xì)致的要求，在中央音樂學(xué)院濃厚音樂氛圍的熏陶下，鄒宇憑借自身刻苦努力學(xué)習(xí)與不斷執(zhí)著追求，以優(yōu)異的成績考取中央音樂學(xué)院公費(fèi)研究生，音樂世界的大門徹底為她而敞開了。

　　執(zhí)教杏壇的執(zhí)著與熱愛

　　自中央音樂學(xué)院研究生畢業(yè)后，鄒宇如愿實(shí)現(xiàn)了自己的夢想并選擇執(zhí)鞭故里，成為四川音樂學(xué)院的一名青年琵琶專業(yè)教師。在教育教學(xué)工作中，她本著認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，積極飽滿的工作熱情投入到教書育人之中，不僅所執(zhí)教的學(xué)生多次獲得國內(nèi)外各大比賽的不同級別獎(jiǎng)項(xiàng)，她自己更是屢次榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師的榮譽(yù)。

　　談及回到自己的家鄉(xiāng)任教有著怎樣的感觸時(shí)，鄒宇坦言了自己的心聲：“選擇任教于四川音樂學(xué)院民樂系，一方面我本身便是四川成都人，我喜歡我的家鄉(xiāng)、喜歡熱情的成都。另一方面，我能取得今天的成績，與家鄉(xiāng)的民樂氛圍，以及家鄉(xiāng)老師的辛勤培養(yǎng)是分不開的，我希望自己能夠?qū)⑽宜鶎W(xué)習(xí)到的教學(xué)方法與我所體會(huì)到的藝術(shù)精神承繼下去，為四川的民族音樂教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)�；氐郊亦l(xiāng)、回到四川音樂學(xué)院，令我感觸最深的是，四川音樂學(xué)院現(xiàn)在發(fā)展形式非常好，生源的數(shù)量與質(zhì)量都提高了，學(xué)校的教學(xué)軟、硬件條件更加完善、更加全面了，四川音樂學(xué)院已發(fā)展成為了一所專業(yè)門類齊全、師資力量雄厚、教學(xué)設(shè)施完善、教學(xué)成果顯著的，多學(xué)科、多層次的高等藝術(shù)院校。另外，四川音樂學(xué)院的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、前輩與同事也都給予新留校任教的我許多幫助與支持，讓我非常感動(dòng)�！�

　　鄒宇在近四年的琵琶演奏與教學(xué)中，進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐，對教師的責(zé)任有著自己的理解。在教學(xué)中，她主張循序漸進(jìn)，因材施教，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動(dòng)性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，充分地挖掘?qū)W生的潛在能力，進(jìn)而讓學(xué)生不再只是被動(dòng)接受老師在課堂中所傳授的知識，主動(dòng)引發(fā)學(xué)生對樂曲及音樂的思考，并創(chuàng)造更多空間去發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與音樂個(gè)性。此外，鄒宇對于老師與學(xué)生之間的關(guān)系也有著獨(dú)到的理解，在她看來，學(xué)生與老師之間應(yīng)該是一種平等的關(guān)系�！皞鹘y(tǒng)的師生關(guān)系現(xiàn)如今存在一定的局限性，學(xué)生同樣希望得到老師的理解、尊重與信任，也就是說教師要成為學(xué)生的朋友，相互溝通，彼此理解，而不是讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之或拒人于千里以外，要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異，因材施教，注意教學(xué)方法的多樣性與針對性，使不同學(xué)生均有收獲。與此同時(shí)，教師‘傳道、授業(yè)、解惑’的職責(zé)同樣發(fā)生了變化，不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)上輔助者，更要成為學(xué)生成長的激勵(lì)者、參謀與促進(jìn)者，只有這樣學(xué)生才能夠感受到教師的親近，才能構(gòu)建溫馨的師生情誼，和藹的氛圍，進(jìn)而自覺激發(fā)學(xué)生的潛能，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性�！�