鋼琴學習無論哪個階段，要學得好肯定離不開好老師的引導�；�礎技術階段尤其如此�？墒�，對普通的初學琴孩子的家長來說，好老師是個模糊概念吧。由于自身水平的外行，很長時間對此困惑。如果對好老師缺乏起碼的判斷能力，那么容易走進下面這幾個認識誤區(qū)：

　　誤區(qū)1：有非常高的演奏水平的演奏家，就一定是好老師。

　　好老師是一個相對概念，對初學鋼琴一兩年的孩子來說，專門搞基礎教育的，有很好的初級階段教學經(jīng)驗及教學成果的老師，顯然比一個只從事中高階段教育的鋼琴老師或演奏家更合適。所以第一階段的老師，不要好高騖遠，適合自已所處階段的老師才是最好的老師。

　　誤區(qū)2：并沒有一定的演奏經(jīng)驗，專業(yè)水平不過硬，專門搞基礎教育的老師是好老師。

　　鋼琴是一門表演藝術，老師一定要具備鋼琴專業(yè)知識，在鋼琴演奏藝術有上較高的造詣。具有好的演奏水平的老師，最重要的是能立即做出相當有水準的示范!對年齡尚小的孩子來說，現(xiàn)場的、針對性強悍的示范，比CD示范帶印像深多了!有更多的演奏專業(yè)知識和經(jīng)驗，更能把握好橫縱向的方向，對細節(jié)的處理更為敏感和有想法，更知道如何才能充分調動學生的情感和情緒。接受過專業(yè)院校里鋼琴專業(yè)教育、且有一定的基礎階段教學經(jīng)驗的人經(jīng)常是鋼琴教育家對小琴童首推的鋼琴老師。

　　誤區(qū)3：脾氣好的老師就是好老師。

　　好些家長雖然知道老師對孩子要求嚴格的重要性，但內心深處更愿遇到一個對孩子和藹可親的老師，不發(fā)脾氣，孩子少受或不受打擊，自己面子上也過得去。往往脾氣好的老師多半是在原則問題上要求不嚴格的老師，對手指各方面是否做到均勻，指法，節(jié)奏的準確，以及對觸鍵聲音、譜面本身的要求等均沒有嚴格的把關。錯對每個孩子來說都是不可避免的，所以錯并不可怕。可怕的是不能改進。如果一個問題強調多遍， 還不能改正(能力范圍內能夠改正過來的)，那么態(tài)度一定要嚴厲!嚴厲不僅是給孩子敲警鐘，也是對家長在施加一定的壓力!每一堂課上得笑瞇瞇的，卻不知和諧的表面隱藏著好多不和諧。

　　誤區(qū)4：給孩子作業(yè)布置得很多，回課通過得輕易且快，進度方面(忽視基礎盲目拔高)讓孩子成為驕驕者的老師是好老師。

　　這不是教鋼琴的老師，這是教孩子多認五線譜的老師。往往這樣老師手里的孩子，不彈則已，一彈的話準是沒有一首上得了臺面的。(多是錯音，指法，節(jié)奏，力量運用，左手，跑動，讀譜背譜等問題的潛伏) 鋼琴一方面是悅已，一方面是悅人(其表演性質決定的)，從學習彈簡單的樂曲開始，盡量做到隨時隨地都能彈幾個吸引人家眼球的曲目出來。吸引眼球的要點：曲子完整性。斷斷續(xù)續(xù)的東西沒人愛聽。曲子節(jié)奏感強。有律動感。曲子的聲音最低要求：先把聲音給“彈”(不是砸)出來吧，否則人家聽不到也是白搭。曲子的抒情：合理的抒情，到位的處理。心里一定一定要對指尖的觸鍵、產生的聲音有感覺。讓人家投入的前提是你自己先投入。投入流暢的演奏，是對樂曲整體感的要求。所以曲子多久才能通過，與是否做到細節(jié)上的嚴格要求很有關系。并不是說，練了一個月啦，該過了該過了，于是就過了。

　　誤區(qū)5：把考級當著學琴目的，且學生過級情況非常好的老師是好老師。

　　如果學鋼琴是為了過級，啊，回頭是岸吧!真抱歉，我說這話并不是反對過級，請你不要誤會好嗎。學鋼琴的目的，是提高自身人格修養(yǎng)和音樂修養(yǎng)。為了過級而過級很難達到這個目的!無論是技術上還是樂感上，無論是知識上還是心理上。那過不過級呢?可以過。怎么過呢?在學琴過程中，高質量地達到某一階段后。報一個適合自己的級別，用低于一個月甚至半個月的練習時間，輕松過級(如果過級曲目有計劃地貫穿在練習過程中，時間可更短)。如果你需要這種榮譽感、成就感和幸福感，那就去過級吧，我不懷疑這是個不錯的推動力。

　　綜上所述，判斷好老師非常關鍵的，最重要的，一再要強調的因素是：對學生各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題有非常敏銳的洞察力!不僅一針見血指出，還須能根據(jù)學生個體差異找到最適合，相對最快速解決問題的方法。每一堂課有明確，嚴格的要求，以及嚴格的課堂檢查，最終產生有說服力的教學成果。

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