學校美育去功利化關鍵在于遵循美育規(guī)律

　　以美育人以美化人以美培元

　　作者：李英翯、姜殿坤（分別系長春人文學院副教授、東北師范大學美術學院教授）

　　美育是培養(yǎng)學生感知美和創(chuàng)造美的能力的教育，也是情操教育和心靈教育，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重要組成部分。然而，學校美育功利化的傾向依然存在：比如中考中依然以考核學科知識為主，審美教育被邊緣化；在某些初高中應付、擠占、停上美育課的現象依然存在；美育或者只是某些學校招生的噱頭，有名無實；或者美育只是少部分音樂、美術等特長生的必修課；即使一些學校強調藝術特色，往往也是重視藝術技能的訓練而忽視藝術對學生審美觀念、審美情趣、審美能力等審美素養(yǎng)的培養(yǎng)……因此，去功利化傾向是承擔美育任務的各級各類學校亟須解決的問題，而解決該問題的關鍵在于觀念更新和創(chuàng)新美育實施機制。

　　中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》）提出的美育貫穿于教育的全過程、全領域和全階段。美育是提高新時代人們對“美好生活需要”的助推劑，是教育高質量發(fā)展的題中應有之義。充分發(fā)揮美育是審美教育、情操教育、心靈教育的功能，通過美育充分發(fā)揮豐富學生想象力和創(chuàng)造能力，以此提升學生的審美素養(yǎng)，陶冶學生情操、溫潤學生心靈、激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)造的活力。堅持德智體美勞五育并舉和堅持面向全體，健全面向人人的學校美育育人機制，把美育納入各級各類學校人才培養(yǎng)的全過程，貫穿學校教育各學段。各級政府和教育主管部門、各級各類學校應從法治的維度認識《意見》的法規(guī)性質以及它所提出的剛性要求，明確各級政府部門和教育主管部門、各類學校的法律義務和法律責任。

　　加強制度建設，創(chuàng)新實施機制是學校美育去功利化的制度保障

　　制度是社會生活的基石。《意見》中做了許多制度設計，但制度的有效運行需要具體的實施機制作保障。因此，完善以政府和教育主管部門為引導監(jiān)管、學校、家庭、社會協(xié)同育人的美育機制，形成以美育人、以美化人、以美培元為導向的制度體系至關重要。

　　各級政府和教育主管部門作為美育的重要組織者、引導者和監(jiān)督者，是美育目標實現的制度保障，應該而且必須幫助學校破解美育師資匱乏等難題，真正承擔起增加和提高美育師資力量，加強美育硬件建設，優(yōu)化美育資源配置，完善美育評價體系等重任，激發(fā)美育綜合改革的內生動力，切實推動建立學校、家庭、社會相結合的協(xié)同育人機制的發(fā)展和創(chuàng)新。

　　學校是美育的主要實施者，是實現美育實施機制創(chuàng)新發(fā)展的中堅力量。學校承擔著特色發(fā)展，形成“一校一品”“一校多品”，建立面向人人的美育育人機制的根本任務。為此，應該而且必須完善美育課程設置，優(yōu)化課程結構，強化美育的實踐體驗，完善美育的評價機制，把美育貫穿在人才培養(yǎng)的全過程，建立面向人人的課內外、校內外密切結合的常態(tài)化教育機制體制，實現以美育人、以美化人、以美培元的教育目的。

　　家庭是美育實施的重要途徑。家庭應該真正成為美育的搖籃，通過多樣化的美育形式，在潤物無聲中對家庭成員進行審美教育，將特定的審美情趣浸潤到孩子身上，激發(fā)孩子的審美情趣，塑造孩子美善合一的健全人格，將真善美內化于心是家庭美育的責任和義務。

　　社會是美育實施的重要依托力量。應該高度重視社會美育資源，盡最大可能發(fā)揮美術館、博物館、藝術館、民俗館等的美育功能，創(chuàng)造條件使大中小學校學生（也包括所有社會成員）能夠欣賞到優(yōu)秀的音樂、美術、戲曲等展演，拓寬美育渠道，深挖美育資源。

　　遵循規(guī)律，正確處理美育與藝術教育的關系是美育去功利化傾向的關鍵所在

　　解決學校美育去功利化問題的關鍵是遵循美育規(guī)律，處理好美育與藝術教育的關系。

　　美育包括藝術教育，藝術教育是美育的重要組成部分，二者是整體與部分的關系。美育并不等于藝術教育，美育除了進行藝術教育（如音樂、美術、舞蹈、戲劇等的教育），還要通過自然美（如寫生、攝影）以及生活美（社會生活中美好的人和事）培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。藝術教育是以培養(yǎng)某種藝術知識和藝術表現技能技巧為主的專業(yè)教育，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。

　　美育，尤其是學校美育是面向全體學生的普及性教育，是以培養(yǎng)學生具有普遍的藝術素養(yǎng)為主的通識教育；而藝術教育是在此基礎上面向少數具有某種藝術特長的學生所進行的、以培養(yǎng)藝術專業(yè)人才為主的專業(yè)教育，二者之間是普及與提高的關系，是通識教育與專業(yè)教育的關系，美育不等同于專業(yè)的藝術教育。

　　同時，藝術教育又是美育的重要載體，是提高美育質量與水平的重要依托。作為美育的重要組成部分，藝術教育與美育應交叉融合，相互促進，共同發(fā)展。藝術教育在克服以競賽、考級等功利為目的“重技能”輕審美、拋棄育人本位的弊端之后，應用更廣闊的視野和更強烈的責任感去探索和拓展藝術在美育領域的空間及作用。同時美育也應依托藝術教育的形式和內容，借鑒藝術教育的方法和手段，提高學生的審美素養(yǎng)，深植以美育人的根基，因為美育的終極目的不是知識和技能，而是態(tài)度和境界。

　　在明晰美育與藝術教育關系的基礎上，遵循美育規(guī)律，提升學校全體教師對美育重要性的深刻認知，優(yōu)化美育課程結構，建立科學的美育評價體系，把學校美育的受眾真正擴展到全體受教育者，使每一位受教育者都可以在學校、社會生活中時時感受到美的存在，并且有機會表達共性美、創(chuàng)造個性美，實現“藝術面向人人”，“時時美育”“處處美育”“事事美育”“人人美育”“美美與共”的教育宗旨。

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