劉明源教授也曾研究過有關(guān)教小孩學(xué)習(xí)樂器的問題，他認(rèn)為：“最好是早一些學(xué)，但是也不能夠過早，過早訓(xùn)練孩子走上這道路，就會影響了孩子智力的全面發(fā)展。另外一點，就是還必須看孩子是否喜歡。不能拿孩子當(dāng)機器，你喜歡不等于孩子喜歡。真正的藝術(shù)要有思想，有一定感染力。強迫孩子拉二胡，不拉就不給飯吃，那為了吃飯孩子只好拉了，結(jié)果拉出來的是沒有激情的，是‘餓’的。所以，不要勉強，孩子是可以從小培養(yǎng)興趣的�！�

　　劉老師因材施教的一個重要前提，首先是要了解學(xué)生。劉明源對自己學(xué)生的性格、成長背景，文化素養(yǎng)都有較全面的了解，知道他們的優(yōu)勢和弱點在哪里。每個學(xué)生的水平是參差不齊的，擅長演奏的樂曲類型也不一樣。他平時除了注意彌補學(xué)生的弱點，改正他們的缺點，使他們盡快提高外，還善于有意識地培養(yǎng)每個學(xué)生的自信心。他能看出每個學(xué)生適合演奏什么曲目，就選這方面的曲目培養(yǎng)他的專長。因此，他的學(xué)生互相之間水平雖然有差距，但是每一個學(xué)生都會有幾首曲子拉得特別好。讓學(xué)生每當(dāng)拉起自己最拿手的曲子的時候，都會覺得自己是最棒的。劉老師就是這樣在無形當(dāng)中，很有方法的培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。當(dāng)然他的學(xué)生里面也有一些演奏水平比較綜合全面的。還有他曾看出具有管理組織才能的學(xué)生，現(xiàn)在也都當(dāng)了團長、校長，可見他作為主課老師，對學(xué)生的了解不只局限在專業(yè)上。

　　三、在教學(xué)中集中解決技術(shù)性難題

　　學(xué)生在學(xué)琴時，會碰到不少技術(shù)性的難題，這就需要依靠老師來解決，例如像音準(zhǔn)，換把、弓段力度分配的均勻等問題，都需要老師對學(xué)生起到一個很好的指導(dǎo)作用。在這方面，劉明源老師就特別注意在教學(xué)中，幫助學(xué)生集中解決一些演奏中的技術(shù)性難題。

　　弦樂器的音準(zhǔn)問題歷來是一個老大難問題，不少人就是因為音準(zhǔn)問題而與演奏家無緣。這方面，板胡又與西洋弦樂器不同，由于弦下面沒有指板，這對于演奏者的要求就更高了，不僅要按弦位置準(zhǔn)確，還要控制好觸弦的力量，同時還要有一個很好的耳朵，在聲音一發(fā)出來的時候，就能迅速的辨別是否準(zhǔn)確。板胡的演奏手法有很多，千金本身的音域又窄，一般來講，從小剛啟蒙的時候，一個四度，里弦1234這幾個音，全都用一二指來完成，半音小二度的關(guān)系用一個手指，靠力度和手指本身的兩個角度來找音，是很不容易的。要是用板胡兩根弦來演奏羅馬尼亞的樂曲《云雀》，難度就更大了，在高音區(qū)聲音也非常的尖銳，很難辨別音準(zhǔn)。通常在這種時候，劉老師在確定了學(xué)生耳朵沒有問題后，會先鼓勵學(xué)生不要放棄找音準(zhǔn)，只要下功夫練，都會練好。他鼓勵學(xué)生，說他的手指更粗，比學(xué)生還難找音，最后一樣可以練成。碰到音準(zhǔn)有難度的地方，他就讓學(xué)生在音準(zhǔn)有問題的地方，速度放到極慢來練習(xí)，曾經(jīng)讓學(xué)生一弓拉十拍，這是為了把音徹底刻在心里頭，然后再換一個角度，再拉，拿錄音機錄下來再聽，再找那個差別在哪兒，后來鋼琴普及了以后，就讓學(xué)生在鋼琴上找，這樣反反復(fù)復(fù)練習(xí)，直到手指和耳朵在任何時候都能非常熟練的找到音準(zhǔn)的位置。

　　對于音色、音量的控制，這在板胡演奏上也是一項很難的訓(xùn)練。例如，通常剛練習(xí)《大姑娘美》的演奏時，由于板胡的弓子較粗、較沉，在演奏前面的慢板時，弓子的音量音色很不好控制，演奏出的聲音很容易薄厚不均，對于這種情況，一般劉老師都會讓學(xué)生對著鏡子練，看著鏡子里馬尾觸弦的點，是不是全面接觸，拉弓盡量去找水平面，去找合適飽滿的聲音。一般如果稍微傾斜一點的話，音色馬上就容易變薄變虛。劉老師要求學(xué)生在對著鏡子練習(xí)時去研究好的音色。

　　劉老師在教學(xué)中還善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學(xué)生在演奏中，有時音色不好，實際上不是因為右手弓子的問題，而是因為左手沒按實，這種情況他就會指出問題的關(guān)鍵，讓學(xué)生加強左手的力量，從而解決音色問題。有的時候，學(xué)生拉琴左右手用力不統(tǒng)一，音高和音色也會大受影響。在演奏某一種風(fēng)格樂曲時，即使左手按對了音準(zhǔn)位置，一壓弦做力度上的音樂表現(xiàn)，音往往會偏高。一般遇到這種問題，劉老師都會提前告訴學(xué)生，手要按的稍微偏低，等到用力壓時音就會提高到音準(zhǔn)點上了。學(xué)生在演奏中，也會遇到兩個音都是半音的情況，需要兩個音都用一個手指按在相同的位置上。但是一個音是自然發(fā)出的，另一個則是通過壓弦壓出來的，是依靠壓弦的力度來找那個音。但是板胡的弦有些粗，特別是小指力量小，按出來的音有時會發(fā)出難聽的音。當(dāng)碰上學(xué)生演奏一段音樂出現(xiàn)有雜音的情況，劉老師通常能憑經(jīng)驗知道是哪個音沒按住，并能說出是里弦、還是外弦沒按住從而導(dǎo)致發(fā)出了那種聲音，并指導(dǎo)學(xué)生盡量避免發(fā)生這樣的情況。還有一種經(jīng)常碰到的現(xiàn)象是，在演奏樂曲中需要有一些很有個性的處理，音準(zhǔn)聽著還可以，但風(fēng)格上的個性不夠，他就會讓學(xué)生手偏上一點兒按弦，然后往下壓的同時右手也要突然加力度，突出音樂演奏風(fēng)格的個性。他對風(fēng)格性手法的要求非常細(xì)膩、嚴(yán)格。同時也經(jīng)常強調(diào)內(nèi)心感受的重要性，像《大姑娘美》，在柔的當(dāng)中，還要帶出個性是比較難掌握的，對于這樣的音樂，更多的是內(nèi)心的一種感覺，劉老師不僅給學(xué)生講技術(shù)性的問題，還告訴學(xué)生學(xué)琴要用心來學(xué)，不要每一個音每一個音的硬背，這樣是不會有感覺的。