九、把學(xué)生的事當(dāng)作自己的事來對待

　　劉先生對自己的學(xué)生非常愛護、重視，沒有偏心，每一個學(xué)生都像是自己身上的一塊肉，學(xué)生的事情牽動著他的神經(jīng)，學(xué)生身上發(fā)生的大事，就是自己身上發(fā)生的大事，他已經(jīng)完完全全地把自己和學(xué)生聯(lián)系在一起了。他的學(xué)生曾經(jīng)參加一次很重要的全國民樂比賽，劉老師是評委，比賽會場非常安靜，連掉根針的聲音都可以聽見，大家都在豎著耳朵聽，劉老師當(dāng)時特別緊張，他離開評委席，到側(cè)幕拉開一個縫，趴在那兒看自己的學(xué)生比賽，比賽結(jié)束后他的心才落了地，他告訴學(xué)生當(dāng)時自己的心情比參賽者還緊張，完全和學(xué)生聯(lián)系在了一起，在那一刻真正體現(xiàn)出了學(xué)生在他心中地位的重要性，這是一份作為教師的責(zé)任。把學(xué)生的事情當(dāng)成自己的事情，只要是他教了，就和學(xué)生融為了一體，他對于每個學(xué)生都是這樣的。

　　在中國音樂學(xué)院，每個學(xué)期的期末考試，學(xué)生都會精心準(zhǔn)備。但在那時很多曲子是沒有伴奏譜的，劉老師為了讓學(xué)生能以最好的狀態(tài)去參加考試，經(jīng)常會特意為了學(xué)生的某次期末考試而編寫伴奏譜，然后把手寫的譜子交給學(xué)生，從來沒有大師的架子。在這方面，他不記名、不記利，他認(rèn)為這些都是作為一個老師應(yīng)該做的。像《郿鄠聯(lián)奏》、《紅軍哥哥回來了》這兩首曲子的揚琴伴奏譜，就是劉老師當(dāng)時為了學(xué)生期末考試時親自趕寫的。有時他為了考試伴奏效果更好一些，寫伴奏譜時不局限于一種伴奏樂器，可能還會加上其它能烘托氣氛的樂器，這樣，寫伴奏譜的分量就更重了，但他從沒嫌麻煩過。作為一個很有名的大師，能夠這樣不辭辛勞地為學(xué)生付出，說明他真是把學(xué)生當(dāng)成了自己的一部分，是一名很有責(zé)任心的教師。

　　劉明源在大學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生，也關(guān)心學(xué)生能力的培養(yǎng)和就業(yè)掛鉤的問題。這方面，他主張學(xué)生要多學(xué)習(xí)和掌握多種演奏技能。他認(rèn)為，學(xué)生畢業(yè)要走向社會，要到各個樂團或者教學(xué)部門，所以必須得具備各種技能。為了讓學(xué)生畢業(yè)能在工作中站的住腳，劉老師還毫不吝惜的教授學(xué)生各種胡琴類樂器的演奏技巧。劉教授說：“我教胡琴不只是教一種，比如說學(xué)生修的是二胡，我會讓他們兼修另一種，如板胡、高胡或中胡，這就是所謂的一專多能。這一專多能的方向還是可以走的，尤其是中國國內(nèi)畢業(yè)生的分配，一專多能的畢業(yè)生，各個文藝單位較歡迎�！辈贿^劉老師也強調(diào)，演奏專業(yè)的“一專多能”，是針對有一定專業(yè)基礎(chǔ)的音樂學(xué)院學(xué)生而言，并且，主科的專業(yè)技能還是要放在第一位。這也從一個方面反映劉明源老師對學(xué)生發(fā)展的關(guān)心。

　　十、教學(xué)中借用生活中的語言啟發(fā)學(xué)生

　　劉明源上課時的語言非常精彩，他的想象力很豐富，腦子反應(yīng)也很快，經(jīng)常上著課就突然冒出一句話，一下就說在點子上，而且語言幽默通俗，形象性好，沒有學(xué)院派的模式，通常話一出口，學(xué)生就能茅塞頓開。有一次中國音樂學(xué)院錄音，曲目是《大姑娘美》，前面有一個樂隊的小快板，然后漸慢，這一段小快板，大家都很玩命的拉，劉老師一看感覺不對，就說：“行行行，我覺得你們拉的這個藝術(shù)就不對了，應(yīng)該是什么樣的呢，中國古代式的一扇門在緊閉著，門慢慢地打開，打開以后門上掛著一個東北的那種農(nóng)村的花窗簾，一挑窗簾出來一個眉清目秀的大姑娘，要這樣感覺的，你們現(xiàn)在演奏的這個，就如同這扇門里面藏著無數(shù)人，一開門都哇哇往外擠，跟擠公共汽車的感覺是一樣的，明白了嗎?”聽完以后給大家都逗壞了，實際上就是大家演奏得太趕，太火爆，不夠秀氣，中間有一句二胡的solo57 65 61 2，拉得太過呆板，劉老師就說，“我怎么覺得一挑窗簾，這人是留著鼻涕的”，他說完這句話以后，第二遍大家就都演奏好了，特別形象。還有一次排練《月牙五更》，開始有一段鋁板琴，打的很硬，不夠靈巧，他就說：“這個地方要像什么呢?要像扇子，東北二人轉(zhuǎn)里的扇子，扇子上面有一串花邊，就像花邊“撲”一閃一抖落的那種感覺�！彼�說完以后學(xué)生立刻就演奏好了，說明他的這種音樂形象、音樂語言掌握的特別準(zhǔn)。這些都來源于生活，學(xué)生沒接觸過，腦子里什么都沒有，人們都在說，一切從生活中來，觀察生活運用到音樂中，但是怎么觀察、怎么運用?很多人說不出來，劉老師卻能很形象的說出來，讓學(xué)生明白，這就是他的過人之處。

　　劉老師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生怎樣拉琴，通常用的語言，是一種回歸人最自然狀態(tài)的語言，他不像一般老師告訴勁應(yīng)該怎么使，遇到出噪音的情況，他會對學(xué)生說，“嘿，你哄著它點兒拉”，他喜歡用一種生動的很平常生活化的語言，“哄”字的心態(tài)，就是拿琴當(dāng)一個生命，就像哄小孩一樣，聽到這個字人的心境就會不同，動作、生理上的很多反應(yīng)，心情和情感上的反應(yīng)都會隨之變化，就一定不會有生硬的動作，拉出來的聲音，就會和音樂的審美變化得非常一致了。用他的話講出來以后很多東西都會變得簡單了，就像如果有個地方需要做一個強以后的突弱表情，他就會說，“跟燙著一樣就對了，就好像你摸著那燙東西就躲，”他把對音樂的力度和感覺的要求用一句話就都表達出來了，實際上也把要做的動作講了出來，把音樂和動作的要求生活化了，這時音樂藝術(shù)的形象性就油然而生，學(xué)生很容易做到。有時還會用民間的語言去表達，像“陰著點兒啊”這類書本上沒有的語言，實際上從符合人的心理和生活常態(tài)的角度，是很科學(xué)的。劉老師就是這樣一直用通俗、科學(xué)的語言傳授著他的藝術(shù)經(jīng)驗，為民樂界培養(yǎng)了一批又一批的優(yōu)秀人才。